家长课堂:绘本让我们走进童心世界

2014年05月01日12:21  新浪教育 微博    收藏本文     

  本文选自少儿英语[微博]那点事的博客,点击查看博客全文

  绘本是一个泊来词汇,也就是我们所说的图画书。它不是简单意义上的“小人书”,或是带有插图的故事书。绘本是儿童精神世界的表达,是我们与儿童沟通的桥梁。在绘本这一艺术表现形式中,图与文都是极其重要的语言。一些绘本甚至没有文字,图像就是它的语言。这便像极了形象思维阶段的孩子们——他们正用属于自己心灵的色彩,勾勒童心最澄澈的世界。

  家长[微博]A说:我家孩子非常喜欢绘本,我们也从不吝惜教育上的投入。在绘本的选择上,我会注重挑选带有知识内容的、有教育意义的。比如我陪他阅读《我的友情要出租》,就启发、教育他要关心朋友;而在阅读《好饿的毛毛虫》时,我一方面为他讲解毛毛虫的生长过程,另一方面也注重培养他的手口一致点数的能力。绘本是我们亲子互动的好伙伴,是我教育孩子的重要材料。

  家长陪伴孩子阅读绘本无疑是亲自间最温馨的场景之一。图画书是孩子阅读的起点,是孩子一生的第一本书。如何帮助孩子挑选图画书,如何引导孩子形成良好的阅读习惯、培养发散思维的能力是家长们的必修课。一些图画书中带有知识元素,便备受家长青睐。

  事实上除了在阅读过程中自然获得这些知识,孩子情绪情感的提升与阅读技能的培养也同样重要。《好饿的毛毛虫》的故事是循环结构,语言不断重复具有韵律感,孩子阅读故事本身就可以感受运用语言的快乐。同时,毛毛虫不断地吃冰欺凌、蛋糕、巧克力等美食,吊足了孩子的胃口,让孩子展开无边的想象,强烈的代入感让孩子精神上得到满足。

  家长B说:现在一个家庭培养孩子的成本实在是高。一本薄薄的图画书,没有多少文字,插图也十分简单,定价却动辄几十块。我认为即使购买了孩子也得不到什么知识,他现在还太小。等他长大了再购买故事书给他看,那时候才能真正的学习。

  蒙台梭利认为,学前期的儿童具有“有吸收力的心智”。人的一生中,没有任何一个阶段比学前期的孩子更具有可塑性。从某种意义上说,阅读是儿童本身的需要,是儿童存在的形式之一。它的本体价值,就是儿童生命价值的体现。图画书阅读的最大价值在于让儿童能够去阅读、去想象、去创造。

  图画书的简洁正是适应了孩子的年龄特点,开放的故事让孩子有了多重解读的可能。就像每一个孩子都可以与艺术家对话一样,每一个孩子也都可以与作家、画家对话。用维果斯基多元智能理论的观点,智能不是单一维度的,每一个个体都有自己的优势智能。图画书多元智能阅读过程,重在以多维度、全面的、发展的眼光来构建孩子的阅读过程和行为。图形体验是儿童多元智能发展的组成部分,图形体验为儿童的多元智能发展提供可靠的理论与实践依据。这样的价值取向下,每一个孩子有了解读和想象的空间,孩子之间还可以进行交流和补充。

  教师C说:我是一名有五年教龄的幼儿园教师,我一直在探索如何在语言教学活动或是睡前故事等环节合理、充分地利用图画书。我现在的心得是,教师要有一个清晰的逻辑思路,要梳理出每一个活动希望得到的核心经验。然后以教师的关键提问引发孩子们的讨论,帮助孩子建构相应的经验。

  绘本阅读在幼儿园中已得到广泛的应用和推广。走进每一个班级,都可以发现书架上有或多或少的绘本陈列。一些语言教学活动围绕着绘本展开,许多教师为活动的组织、开展、反思研讨付出不少努力。然而也催生了误区:利用绘本就是要帮助他获得绘本中一切成人认为重要的经验吗?我们对绘本的每一个细节都要刨根问到底吗?一定要讨论出所谓合理的解释、固定的答案活动的目标才完成吗?无休止的追问常常让孩子压力重重,原本唯美的、温馨的气氛破坏殆尽,而纯粹的、轻松的欣赏却无迹可寻了。

  无论是家长还是教师,都应该以国际化的视野、现代化的教育观来提升自身,以尊重、平等的眼光来关爱、呵护、帮助和评价每一个孩子。给以每个孩子平等的阅读机会,寻找更适合他们自己图画书阅读的方法,最大程度地开发他们的潜能,让每个孩子都在阅读中拥有并度过属于自己的快乐幸福的童年。

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