第1页:为什么要开发ZHC 第2页:ZHC着重考查职业活动中完成任务的语言能力 第3页:ZHC着重考查语言能力而不是语文知识 第4页:ZHC考查稳定的语言理解能力而不是短期的记忆力 第5页:ZHC主要考查语言的“形式”而不是“内容” 第6页:ZHC主要考查“语言”，而不是“文学”和“人文” 第7页:ZHC考“文从字顺、条理清楚”而不考“立意构思” 第8页:ZHC为什么部分采用选择题？ 第9页:ZHC不依赖于任何特定教材 第10页:ZHC的质量控制 第11页:ZHC的命题过程 第12页:ZHC的分数等值 第13页:ZHC的公平性 第14页:ZHC是一个面向市场的服务型考试

　　中国人一般总是主张“分数面前人人平等”，认为考试是最公平的人员评价方式。事实上，考试的公平性问题并不象人们想象的那样简单。

　　首先，考试并不一定都可靠。2003年春SARS流行时期，各个机构的入口处都要测量体温，使大量先进的“红外”、“激光”体温计热销。并非所有的体温计都是可靠的。有些误差在摄氏1度以上。我们以考试作为一个“体温计”对人的能力进行测量，考试这个“体温计”也并不是天然可靠的。如果这个“体温计”本身有质量问题，今天量一个温度，明天量又一个温度，你量一个温度，我量又一个温度，这样的考试就缺乏可靠性。

　　据2002年7月22日《南方日报》一篇题为“高考作文两次改判背后的幸与不幸”的文章披露，在2002年四川省高考语文阅卷工作中，一篇作文因“与传统观点格格不入”，评卷老师只给20分。“将此文提出来与整个阅卷室的数十位评卷教师讨论，结果争议很大，从２０多分改成了４０多分，最后请示评卷指导委员会，最终被认为是一篇不可多得的佳作，给出了相当高的分数。” （满分60）

　　“高考”应算我国最严肃的考试之一。“高考”这把“尺子”，在被用来测量一个考生的语文能力的时候，尚存在如此大的“伸缩性”，其他考试的可靠性可能问题更大。一个好的考试，首先需要反映考生真实的水平。能否反映考生的真实水平？就是考试的可靠性问题，或信度问题。

　　其次，可靠的考试并不一定都有效。在一项关系考生命运的重要考试中有这样一道阅读理解题：

　　历来印章均以篆为宗，故治印章必先精通篆法，用字要有出处，变化须合六书，切忌生编滥造或任意增减。

　　“以篆为宗”中的“篆”指的是：

　　A．篆刻 B．篆法 C．篆字 D．书法

　　这道题的正确答案是“篆字”。在考试中，大部分考生选择了“篆法”。答对这道题，需要某些关于治印的专门知识。那些具有这方面知识的人，可以取得好的成绩。这类题目，可以反映出考生治印知识方面“真实的”水平。但是，这项考试的目的是考查“阅读理解”而不是“治印”。虽然考试成绩是“可靠的”，反映了考生某一方面的真实水平，但是，对于评价考生的“阅读理解能力”这一目的来说，有效性却有限。事后的统计分析数据显示，该题目鉴别能力很差，不能正确鉴别考生的语言能力。

　　所有考试的命题人员都会认为自己编制的考试是“高分高能”。实际应用的考试中，却常常存在一些“高分低能”的现象。“高分低能”的考试就是缺乏有效性的考试。考试能否实现考试目的？这就是考试的有效性问题，或效度问题。所谓效度，总是就一定的考试目的而言的。

　　第三，既可靠、又有效的考试，并不一定都有用。在一个大学毕业生的求职简历中，学习成绩单上写着“现代汉语80分”。即使他所参加的“现代汉语”考试是一项既可靠、又有效的考试，根据他的这个成绩，我们也很难判断他的“现代汉语”课程学得究竟如何，更不用说据此去推测他的现代汉语水平的高低。如果任课老师评分政策比较严格，他这门课程可能学得很好；如果任课老师评分政策比较宽松严格，他这门课程可能学得并不好。或者说，我们从这个分数中的到的有关这个考生的评价信息很有限。分数中包含信息很少的原因是缺乏必要的参照系。

　　任何一组考试题目或考试任务，都可以得到一个“正确回答数”或“正确回答比例”，都可以得到一个“分数”。但是，并不是对任何一个分数都可以做出与考试目的有关的解释，都可以被赋予“意义”，都可以成为决策的合理依据。考试的可靠性和有效性是对分数进行解释的基础，是赋予分数以意义的前提。此外，还需要有一个合理的分数体系。

　　事实上，考试的质量存在优劣之分。一般人的观念是：是英雄，是好汉，考场上，比比看。考不过，心服口服。现代教育测量学的观念是：何以见得一个人答不好这张试卷就做不好工作，完不成学业？在根据考试成绩做出招工、招生方面的决策时，需要拿出说明考试的信度、效度的证据。否则，就是对一个人就业、升学权利的侵害。

　　考试是一个衡量人的能力的“天平”或“体温计”。这个“天平”或“体温计”，本身存在着质量问题。有的质量较好，可以基本准确地反映人的能力水平。有的质量较差，在测量的过程中存在很大误差。这个体温计的质量如何？这个考试的质量如何？何以见得我没有通过某项考试就不能胜任一定的工作或学习任务？理由是什么？这些问题，应该得到合理的回答。由于考试往往关系到一个人的命运，与冰箱、彩电、洗衣机的质量问题相比，考试的质量问题应该受到更多的关注，考试更应该具有一张“质量检验合格证”。

　　考试的目的是提高人员素质，维护社会公平。但是，并非所有考试都一定能够带来人员素质的提高，都能够实现社会的公平。语言能力测试并非始于今日，从八股取士到现行的高考作文，语言能力测试在我国古已有之。中国古代的科举考试是形式上非常完备的考试，有些保证公平的措施今天都很难做到。例如，科举的“单间”施测，进场搜身，誊录（为了避免辨认笔迹将所有答卷全部重新抄录），等等。但是，科举考试并没有带来人员素质的提高。为了真正达到选拔人才和维护公平的目的，需要重视考试本身的质量问题。

　　ZHC是标准化证书考试。ZHC通过预测、等值、题库建设、分数体系设计、主观评分控制等各个环节，对考试的质量进行控制。