误区一：家校合作目标不明确或不一致

　　“哪个当爹妈的不盼着自己的孩子好啊！”这是家长们常说的一句话；“哪个老师不希望自己的学生出色呀！”这也是老师们的心里所想。这样看起来好像目标绝对一致，相互配合应该不成问题。可实际情况却并不那么尽如人意。家长和老师之间互相埋怨、指责的事情时有发生。例如我知道一个学习非常不错的小男孩，有点“两耳不闻窗外事，一心只读圣

贤书”的意思。由于他在学习方面比较省心，班主任老师更关注他在“做人”方面的一些不足，提醒他不要老迟到，要为集体做事，要学会关心他人等等，甚至有一次我在楼道里发生了眩晕，他回过头来问候了我一句：“关老师您没事吧？”我就给他写了一封感谢信，表扬他学会关心人了，鼓励他做得更好。可是他的家长对这一切都不以为然，眼睛只盯着成绩，挑剔年轻老师的教学，埋怨学校不安排校车接送学生，甚至把家里的闹钟拨慢15分钟，为了让孩子多睡一会儿而迟到。像这位家长的种种做法，能说和学校的培养目标一致吗？

　　聚焦于学生分数的家校合作，成功概率很低，是现今教育体制下的一种无奈。即使一段时间家长、学校抓得很紧，配合得不错，成绩一度上升，但往往很难保持，因为“治标不治本”，只能给家长和老师一瞬间的欣喜。江西那位赵××同学满腹牢骚：“语文老师没完没了地让我们分段写中心思想，我不明白，一篇好好的《荷塘月色》何以能读得如此支离破碎？这些东西实在用处不大，学也白学，还容易把人的正常逻辑搞乱。”就这种心态，老师和家长逼着他把《荷塘月色》背得滚瓜烂熟，就能提高语文成绩吗？这种“短期行为”，“现实主义”家校合作正在被家长和老师们实施着；数学老师让家长在孩子不及格的卷子上签字；化学老师让家长督促孩子默写化学方程式；语文老师让家长看着孩子背《出师表》……每一科老师的目标都很明确——家长要监督孩子提高我这一科的学习成绩。

　　有些家长真是尽自己最大努力去“配合”老师，可惜能力有限，再说孩子未必听你的，跟孩子打着闹着“狠抓”了五科，可能也就一科成绩有点起色。于是这科老师高兴：“你看家长抓了和不抓就是不一样。”其他几科老师就会埋怨：“这家长不负责任，我也没办法。”我每每看到这种情况总会发出“可怜天下父母心”、“可惜老师敬业情”的感叹。其实老师和家长很多时间是在做无用功，在一厢情愿地为实现自己的目标“鞠躬尽瘁”，而孩子们的反应是怎样的呢？听一听这近乎冷酷的回答：“这段时间网上开始谈论‘家校合作’，近来爸爸也总说这件事，还说要和班主任及任课老师好好沟通沟通，研究一个使我‘浪子回头’的方案。我觉得好笑，我本人既然提不起兴趣，你们还合作什么啊？也不问问我究竟是怎么想的，似乎完全与我无关。你们这样不把我们的感受当一回事，就不怕到头来竹篮打水一场空吗？”——这是孩子的真实心声，而且很有代表性，不过是绝大多数孩子“不敢”坦露的心声罢了。