我当了25年班主任，在实践中练就了一种“真功”——通过家访或者与学生家长的一次交谈，就能基本了解该家长的教育水平、教育心态、教育方法及教育成功或失败的缘由，不信？请看我亲身经历的一组短镜头。

　　镜头一：刚接高一新班，一位家长打来电话：“……关老师您有什么事，说话……”

　　画外音：这是一位很“世故”的家长，很会使用“权利与关系”，对孩子不会有什么好影响。她就是我在前面写的“被家长教坏了的孩子”的母亲。当我不再担任她孩子的班主任时，这样的电话马上就打给了下一位新班主任。

　　镜头二：我冒雨前去家访，在与孩子交谈期间，妈妈下班回来，进门后顾不上换鞋，也顾不上擦一擦脸上的雨水，一手拿着往下滴水的雨衣，眼睛怯怯地看着上高二的儿子说：“今天关老师在，让妈说两句话行吗？”完全是乞求的语气。

　　画外音：我当即勃然大怒，大骂了一顿这个不肖子。但是家长的这种失败教育铸成的不良后果已经显现。这个学生完全不考虑家长的一片苦心，我行我素，都读到高三了，一不高兴，说不来就不来上学了，家长只能求助于我。我赶过去站在他家门外(他不开门)连哄带劝，好不容易他才被我拉回到课堂上。凭借原有的一点小聪明，他考上了

　　镜头三：一个我并不教的初二小男孩在学校闹腾得很有名气，据说爸爸是博士。我一直想探讨一下这位“博士之后”是在怎样的教育环境下成长的，但是苦于没有机会。一天该学生的母亲到办公室找物理老师，我借机搭讪了一句：“您为这孩子可是真操心了。”我话音未落，这位母亲扯开嗓门来了一句：“我命不好，这辈子倒了血霉了！”全然不顾办公室里有那么多正在备课的老师。但就是他妈妈的这一句话，我对这位家长的基本素质及其教育水平已经有了初步的了解。

　　画外音：光有博士父亲，没有一位高素质的母亲。而后我与孩子交谈，他明确地告诉我：他们家的教育就是打，主要是妈妈打，爸爸轻易不管，一旦管“跟我妈用的方法一样”。

　　镜头四：家长会，一位父亲坐在离讲台最近的第一排座位上，手上戴着一枚硕大的金戒指，一身酒气，开会没十分钟，趴在课桌上呼呼大睡。

　　画外音：孩子果然也像其父一样不拘小节，吊儿郎当，散漫成性。

　　镜头五：第一次去孙逊家家访。博士父亲的学者风度，母亲的明理豁达，尤其孩子房间里丰富的藏书，给我留下了太深刻的印象。

　　画外音：果然，孙逊是一个有教养、爱学习，德智体各方面均衡发展的好女孩。

　　……

　　这种印在脑海里的短镜头我可以再现许多许多，家长们的言谈举止在不经意间暴露了自己的“教育素质”(注：我在这里只谈作为家长在教育孩子方面的素质，不涉及作为人的基本素质的话题)。也许有人会说，家长就是不懂教育，否则还要你们老师干嘛，我费心费力为孩子择校就是指望懂教育的好老师把孩子培养成才呢！此言差矣。“教育”二字可是字值千钧啊！所谓老师懂教育，只是说老师经过了教育方面的专业学习，是狭义的。而广义的教育是指“按照一定的社会要求，对受教育者的身心施以影响的一种有计划、有目的的活动”(《辞海》)，它包括学校教育、社会教育和家庭教育三部分。虽说学校、社会、家庭需要各负其责，各司其职，有一定的分工，但这三部分又是紧密相连，相辅相成，缺一不可的。在孩子的成长过程中，忽视了哪一方面的教育都可能造成不良后果。

　　以震惊全国的海淀区蓝极速网吧焚火案为例，纵火者均是未成年人，作为直接的犯罪者，已经受到了应有的法律制裁，而反思的却应该是我们：首先这种不规范，甚至违法的黑网吧的存在就为火灾留下了隐患，这是社会乃至政府监管部门推卸不掉的责任；其次，孩子从小没有养成良好的品德与学习习惯，再加上父母的离异，对孩子疏于管教，显然“养不教，父之过”，家庭培育了一颗危险的“火种”；而正值学龄的孩子离开学校在社会上游荡，在网吧里度过本该在课堂学习的大好时光，无形中把一颗危险火种送到了留有隐患的起火点，学校也难辞管理不严之责(作为年级组长，我对班主任有一个严格的要求：学校早上7∶40上课，发现有学生未到校，7∶45前电话一定要打到他(她)家里，以最快的速度掌握孩子的行踪)。从这一案例不难看出，24人死亡的严重后果表面看起来是三名未成年人酿成的悲剧，但他们何以小小年纪就如此“无法无天”？追根溯源的话，家庭、学校、社会都脱不了干系。