那么这种转向大众主义或者平民主义的教育，还有一个很重要的方面，就是要重新提倡我们对教育的平民主义的价值取向。这个问题也是非常深刻的一个问题。因为至今为止，我们看到全社会，包括家长、学校的教育理念，包括学生自己的追求，基本上没有摆脱我们封建社会的传统，就是要出人头地，做人上人，读书做官，光宗耀祖，还是这套东西。做人上人，把读书作为一个谋取社会名声的一种。这就是贾宝玉和薛宝钗最大的区别，宝钗劝宝玉你要好好读书，以后取得一个功名。宝玉鄙视这个。出人头地，博取功名，这个跟现代教育的理念，现在公民教育的理念也是格格不入的。所以，陶行知先生当时就说我们的教育理想不应该是培养少爷小姐、书呆子，不应该是培养人上人，而是培养人中人，这是一个具有平等公民意识。有一技之长的人，不能不说我们全社会畸形的价值观。此外，关于成功的各种理念，也是当前教育乱向当中一个重要的误导力量。有一个小学生考了99分，很高兴，回家向爸爸报喜，爸爸一个耳光，为什么不考一百？我们很多家长就这个期望，后来一个中学生反唇相讥，你说我为什么不能得第一，为什么别人能得，我们同学家长是局长，为什么你不是？这个局长位置是有限的，第一名的位置也是有限的，不可能人人都当第一，不可能人人都当局长，非要用这种不真实的目标去要求学生，害人哪，心态不平衡了。

　　其实我想，尤其是北京的家长——北京现在高考应届高中生的升学率是百分之七十几，已是非常之高——所以学生如果不是属于最后的百分之二十几的话，基本不用担心他上哪一个大学。至于是否一定上清华北大，这就是心态的问题了，我个人认为，没那么重要。比如前两年香港的大学来招生，有人问我，他也可能上清华北大，到底上清华北大还是上香港的大学，我说上香港任何一所大学都比上国内的研究性大学更有价值，因为人家按照全世界通行的现代大学的制度，现代大学的理念来进行教育。就是对名校没有必要特别，尤其在我们今后的终生教育和学习型社会的视野当中，如果今后打破一次性的教育机会，人以后可以在不同的阶段都可以继续获得他所需要的教育机会，那么这种名校崇拜，这种恶性竞争，就更是不必要的了。

　　还有人说，如果你不搞精英教育，取消这些重点学校，是不是会降低教育质量，这是我们国内尤其在中小学阶段，关于重点学校向何处去，该不该取消重点学校这个问题，因为这些重点学校是害群之马，一小批重点学校搞整个基础教育一片混乱，所有人都想进这个学校，按照义务教育均衡发展的方针，按照义务教育法应该一视同仁平等对待这些学生，这些学校根本就不应该存在，这些学校存在本身就是违法行为。会不会影响教育质量，好像影响国家的前途了，实际上我们怎么看这个问题呢？我觉得有个教育学家说的好，第一句话叫估量科学或文化造福一个社会，不应过多着眼于这个社会拥有少数掌握高深知识的人，而在于广大人民掌握足够的知识。在这个意义上，教育普及和你培养一小批尖子而言，普及更加重要。应该在全体人民中发现天才，你教育普及程度越高，你产生天才的概率就越高。因为我们所有的研究都已经证明，天才的分布在各类人群是相等的，不是集中在官员的家庭或者知识分子的家庭，百分比是相似的，所以越普及，这个社会的优秀人才群体才越大。所以主张教育的平等化，教育的民主化，大众主义跟发现和培养天才本质上面是并不冲突的。

　　第四，从国家主义回归人文主义。其实就是我们之前讲了很多的命题，这个命题但是还是需要讲一下，就是我们要克服我们长期以来所习惯的，强烈影响我们国家的教育现实的国家主义、精英主义、经济主义的、工具主义的教育价值，教育既不能以升学率、以经营创收为本，也不应将学生视为单纯的实现国家目标的工具，而要以学生的发展和终生幸福为本。这个概念在很多中小学已经提出来了，中小学目标是什么，不是升学率，多少人进入重点中学，而是学生终生的幸福和快乐，这话讲得有点抽象，或者有点远大，实际上是很重要的。譬如说你在中小学的时候，了身体就垮掉了，你还有没有终生幸福，毫无疑问，荡然无存。或者说，你的心理精神跑偏，出问题了，道德出问题了，那还有没有终生幸福？所以什么是真正的最重要的，这种东西老百姓或者很多家长在日常生活当中不能感受的，但是被现在的应试教育模糊了，总是认为分数好一些，上名牌学校是最重要的。直到当他的儿子出现了这样那样的变异之后，他才知道其实这些东西是不那么重要的，而是生命是最重要的，健康是最重要的，至于上A学校还是B学校其实没有那么重要，第三名还是第八名其实没有那么重要。

　　尤其是小学和中学的成绩，一点都没有重要性我个人认为，我写过一篇博文，叫做孩子会输在起跑线上吗？这是最流行的关于不能让孩子输在起跑线上是一个最流行的蛊惑人心的一个谎言。因为起跑线上的争分夺秒，只有对刘翔是重要的，或者说只有对短跑是重要的，而人的成长和成才，是一场漫长的马拉松，在头几圈，头十几圈晚几分钟，晚几小时都不重要，最初的领跑者没有一个是最后的胜利者，这是希望我们在座的特别重视的。不要看中小学的学习成绩，我们避免我们不断重复的悲剧，叫做赢在起点输在终点，这就是我们刚才说到的重点教育的比较，为什么那么多勤奋勇敢的中小学生，三十年以后，并没有达到那么辉煌的成就，而那些自由散漫的学生，他可能也出了很多大家，就在于我们的中小学生在早期的不必要的竞争当中，耗费了过多的，透支了过多的健康和体力，以至于终点看不到他们的身影。所以，回归人文主义，以学生的终生幸福为本，这是非常重要的概念。那么它的真正实现，刚才讲的就是要通过整个学校教育价值，整体的转换，改变以考试，以知识灌输，以考试，以分数为本的教育。

　　第五，从技术主义、工具主义回归人文主义，这话说起来很抽象但是实际上很具体，或者叫做恢复教育的人文性，恢复教育的人文学科的属性。现在的学校现实，也是非常奇怪，在中国，尤其名牌学校，都把理科优秀，视为自己的最高荣誉，作为重理轻文的倾向，从五十年代开始，所有重点学校都是以理科优秀而闻名的。学文科成为二等学生的选择，这么大面积的从中小学生基础教育的开始，重理轻文价值观的倾斜，在世界其他国家非常少见的。独尊数学，独尊计算机，物理化。讲到奥数，前两天在我博客上写了一篇《打倒万恶的奥数教育》，引来很多跟帖，很多人批评我，你学过奥数吗？你懂吗？奥妙无穷，其乐无穷。其实我确实没有学过，但是我认为这种全社会的重理轻文，尤其是小学阶段，不恰当的下放小学教育的难度，我博文上列举了最近在广州正在进行小学生的“希望杯”全国数学大赛的考试，我买了一份考卷五块钱，我看连初中的几何题都有，可怕。我把其中一部分贴在我的博文上，很多聪明的观众解答出来了，这有什么难的，一点都不难，我说废话，你几年级了。让四年级小学生看看难不难？后来又人说我那是希望杯的题，希望杯在目前品种繁多的小学生数学竞赛当中是最浅的一种，用他们行家的话说是给没有希望的学生，根本不是真正的奥数题。还有家长说因为我家里没有小学生，对第一线的情况不太了解，以为挺难的，离真正的奥数还远的很。但是这种训练，我认为即使有合理性的话，强加到小学和初中阶段完全是误人子弟。我说它的毒害更甚比黄赌毒，比网瘾网恋更严重，有些人不同意，说没有那么严重，我认为有。黄赌毒是少数的学生会进入那个范畴，但是数学竞赛，铺天盖地，最好、最优秀的学生全部都陷入到这一场有害无益、漫长的应试大赛当中，没有任何正面效果，就是以牺牲学生健康、休息，以磨灭学生的学习动机和兴趣为代价的。所以中国的学生厌学的特别多，实际上观察有小学就开始厌学了，但是不得不学，闭着眼睛还写，这样的学生进了大学能指望他做出什么创造性的成果吗？