第三，不是所有的孩子都习惯博物馆，你要在合适的时间、合适的场合，在他合适的年龄段走进博物馆，不要在他没有什么兴趣的时候，或者心里还在游乐场的时候给他扔进去，这个作用是反向的。我遇到过很多这样的情况，我在前面讲，一个家长[微博]很用心的说这个讲解员讲的特别好，你一定要仔细听，然后把孩子一直往前推，孩子特别不情愿的站在我面前。我想告诉家长们，不是所有的博物馆都适合孩子，也不是所有类型的博物馆都适合孩子。我听到过年轻的小朋友说他妈妈带他军事博物馆、汽车博物馆，他年龄大一点可能会到综合性博物馆找兵器，这是他的兴趣所在。不是所有孩子都喜欢博物馆，不是所有孩子都适合听讲解。

　　我前些日子看微博上有一个小故事，说美国一位妈妈起诉孩子的学校教他字母O，给他一种固化的影响，所以带孩子去博物馆的时候，大人看到的是一种东西，孩子看到的是另外一种东西。国家博物馆青铜展厅里第一个是青铜钺在山东出土，突然有一个小孩告诉我，它像一个人，像海绵宝宝。我每次讲的时候会告诉小朋友说这个像不像海绵宝宝，然后小朋友就一股脑开始乐，让孩子们在展厅里是有一些兴趣在里面。

　　博物馆的职能有教育、收藏、研究等等，如果让我选择的话，我觉得教育非常重要，它是弥补社会教育公共教育很重要的模块。从一点小例子中可以看得出来，我给实验二小还有一些其他学校讲课的时候，我给一个班讲，另外一个班也搬着凳子来听，然后别的班说能不能再来这个班讲。我发现在给孩子讲埃及文明时，很少有人讲金字塔是怎么样盖的，很少有人专门开课程给孩子们讲我们北京是怎么样建成的，古代中国展览里的动物都有哪些等等，所以给孩子讲也得有一些技巧，不能按照一定的顺序来讲。就像我在讲世界文明公开课的时候，不是按照时间往下排，我将埃及文明分成四块，埃及人怎么生活的，吃穿住行讲一遍，埃及的木乃伊和金字塔讲一遍，还有埃及里神话里的动物。

　　我每次在展厅讲解完的时候，最后一句收尾的话就是这样：博物馆不是只爱一次的地方，是我们终身学习的场所。如果给博物馆一个定义，这里收集了人类的记忆，珍藏民族的灵魂，抵御着岁月的剥蚀，我们要带着对历史文化的尊重感去走进博物馆。

　　北京的博物馆非常多，在册是164家，质量也很高，种类也很多，有很多企业类的博物馆，这些都没有在册，在册的话北京博物馆的数量极为丰富，这么好的资源我们一定要用起来，博物馆就在我们的身边，不要说博物馆离我们很远，它就在我们的身边。即便博物馆没在你身边，那些历史文化遗迹的东西，骨子里传承下来的东西也在我们的身边。

　　如果让我为孩子们去选择的话，为什么四月公益儿童团第一期活动选择在了国家动物博物馆，而没有选择综合类历史性的博物馆，我有两个初衷，第一个初衷是四月公益第一期组织是在国家动物博物馆做的，另外给孩子们选择博物馆一定是从能够参与的博物馆入手，科技类的、自然类的，一个是动眼睛，一个是动手，艺术博物馆更多是看，把看到的东西讲出来，自然类科技类更多是动手。所以昨天上午设计活动的时候，先由我和国家动物博物馆的张老师先讲一个讲座，我讲文物里面的动物，比如说马踏飞燕，然后讲犀牛尊，这是第一，第二部分才进展厅参观。第三部分再来做一个标本。所以给孩子们选择博物馆的时候是能够动手，能够动眼睛，能够动脑子的博物馆，而不是单方面的信息输出。这是和大家分享的第一个，如果让我向小朋友推荐的话，这类博物馆可以去，也不是说综合类的博物馆不可以去，但是要去的话，一定要找到一个合适的点给孩子们讲，拆成自己能够看得到，能够感受到的东西。

　　第二个部分是中国有很多户外遗址类的博物馆，我带一个孩子去参观故宫，孩子回去做手抄报，我在故宫讲的时候不是只讲，我进去之后先在午门外面讲，到了太和门广场的时候，我会让孩子们去找我设计好的一个文物，我给他提醒这是白色的，这是什么时代的，然后我们再讲，给每个大缸下藏明信片，然后再讲这个是什么缸。讲完之后孩子回去做手抄报，我发现十个有九个都会这么写，特别感谢朋朋哥哥，因为他能够让我们在故宫撒欢的跑，他觉得让他动起来很高兴，而不是坐在那里听课，让孩子们注意集中下来40分钟50分钟是极其困难的事情。就像世界文明公开课的时候我很忐忑，一次课要设计一个半小时，孩子们要坐在那里一个半小时很困难，所以中间不得不加互动环节，让孩子参与到过程当中来。讲到这里也额外跟大家分享，我认为讲解员也好，如果一旦带孩子去参观博物馆其户外的时候，不要把这个人当做老师，讲解的人也不要把自己当做老师，因为你要是老师的话，是上对下的视角，我们也不是普及者，因为担负不起做文化普及者的责任，太难，我能够做的就是我是文化的传递者、分享者，所以我在我这个队伍里会说你讲的很自如，我相信很多人都不会在意到，有些柜子是嵌在墙里的文物，只有一面看到，我会站在一个侧面，不是只针对我看着的观众讲，我会转过来讲。如果你是一个老师的话，不会太注意这些，如果你作为一个分享者传递者的时候，你会注意到我是在这个队伍当中的一员，我要注意里这个队伍里的人跟我互动是什么样子的。

　　第三是综合类的博物馆，家长要多花一些心思，老师们也要多花一些心思。综合类的博物馆可以拆主题去看，我曾经做过一个调查问卷，因为我在大学学社会学和法学，我找了专门搞调查研究的朋友做了调查问卷，给听我讲课的家长们发，阻碍你带孩子来博物馆的原因是什么，绝大部分家长选的是自己看不明白，所以带孩子来会很忐忑，他觉得孩子如果这个问题问倒了自己怎么办等等，这是和大家分享的。不是说家长简单把孩子带到博物馆扔给讲解员或者是互动体验区，孩子进馆之前家长要去看，要知道我面对的是什么样的展览，里面是什么样的文物。我每次站在展厅里首先给大家讲的一句话就是给大家提一个建议，以后到博物馆参观不要急匆匆进展厅，先看这个展览叫什么名字，前言是什么。如果你不了解这个主题是什么、前言是什么的话，你不明白这个展览为什么这样布展，就像我服务的国家博物馆，叫做中国古代青铜艺术展，后面加了“艺术”两个字，所以它不是一个有青铜发展史，青铜怎么样演变的历史，怎么样铸造的，就是告诉你青铜艺术的角度夏商周怎么演变。这是综合类的博物馆，家长们要多花一些心思，不是只带孩子们去看就可以了。

　　走进博物馆之前，第一是先于孩子去学习，第二是试着将展览进行分拆，第三是参观中为孩子设计一些互动的环节。一个很小的活动让孩子们认识到，他在这个活动里能够参与进去。我讲完一个展览，给孩子就讲40分钟、50分钟，我会把这个展览里讲过重点的几个文物只拍一个局部，一个鼎，我就拍鼎的一个小局部，让孩子们去找这个文物，然后告诉我这个文物是什么，四五个小组一起找，其他小朋友也可以给他们分享。会发现那些孩子跑过来告诉我，他们有分工，找之前先开了一个小会，开会的议程是什么，这个记时代，那个记花纹，另外一个记样子，然后五个人回来告诉我说这是什么什么。所以我希望孩子们在这个过程当中是有参与的。因为我们的博物馆非常多，但是大家没有培养参观博物馆的习惯和传统，所以让孩子们走起来也很困难。一到暑假，我就不愿意带孩子去展厅，因为人太多，太多的话就很难掌控现场。有时候我在展台让孩子们坐下来，因为坐下来就不会往前扑，而且安静下来。但是坐下来之后发现要么挡着通道，要么是有现场维护秩序的工作人员会觉得影响到秩序，毕竟人太多，孩子们会影响到这里，所以我一般挑的是很宽敞的地方，凡是听我讲古代中国，带孩子们去古代中国，第一部分狭长的通道过去的，第二部分我不走，我一下带到宽阔的地方来，所以给孩子们讲的时候要选和设计一些东西。

　　三个“不要”，第一是不要害怕被孩子们的问题难倒。孩子给家长可以提供另外一种视角，你可以跟孩子一起学习，一起找到问题的答案在哪里。另外不要强调参观博物馆的知识性，这是他长大之后自己去发觉的。第三不要仅仅把重点放在展厅的参观，一说学到文化艺术就说去博物馆。博物馆只是一个开头，不是画句号的结尾，中间很长，需要在生活各个角落去普及。

　　不是所有的孩子都适合来听讲解的，第二是建议孩子们去的时候以团队的形式去，因为孩子们在一起互相有影响。我遇到志愿者说不愿意带孩子，去了40多个孩子，会镇不住。我曾经给一个孩子讲，但是带一两个孩子很累。我带着这些孩子去外地博物馆的时候，就十来个孩子，有一个孩子趴在地上画画，然后我讲这个文物，然后我把一个问题丢给他，然后接着再画，他认为这个地方是很放松的地方。展厅是大家找到最舒服的状态在那里听的时候，可以说他不礼貌，只要不让他太难看就行，这也是我喜欢的一种，我不要求孩子们站着或者是背着手，但是你得学会尊重别人，当别人回答问题你要仔细听，你可以完全把自己的想法表达出来都可以，所以建议孩子们以团队的形式参加。

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