(内容摘自《第六届全国社会考试论坛论文集》)

　　天津市教育招生考试院副院长　岳德经

　　积极发掘社会考试的评价功能，对于确立社会考试新的发展理念，拓宽社会考试服务领域，保证社会考试可持续发展，具有重要的现实意义。

　　一、面对天津市情的思考

　　2000年我院承办的社会考试是4个项目、11万人次，2007年发展到21个项目、近70万人次。在这个发展过程中一些新的情况和问题引起我们的关注和思考。

　　一是在整体规模增长同时，一些质量好、社会认可度高的“支柱”项目的报考规模在我市日趋饱和，甚至出现了下滑。

　　二是在我院承办的社会考试项目，显示的是社会考试具有的甄别功能。我们能否利用这些考试的宝贵数据资源，为考生继续学习提供所需的指导和帮助。

　　三是着眼基础教育。由于学校之间存在着教育水平的差异，针对个性化的学业水平诊断性评价的社会需求，我们能否开辟社会考试面向基础教育的新服务领域。

　　四是在与国外考试机构交流之中，他们在市场机制下的办考理念和先进的考试评价技术完全可以借鉴过来，加以创新改造，用以破解我们正在思考的问题。

　　二、探索新的评价理念，自主开发社会考试项目

　　2003年以来，我院先后自主开发了天津市初等英语水平考试、天津市初等信息技术考试和天津市小学数学、科学、阅读基本能力测试。这些考试项目，一是顺应了国际上日益兴起的基于标准开发考试的潮流。二是运用了国际上广泛使用的项目反应理论和经典测量理论。三是采用了安哥夫方法进行标准设定，改变了以固定分数或人数比例划定分数线的传统做法，使其成为真正意义上的水平考试。其具有以下主要特点：

　　1.理念新。通过测试，学生可了解自身优势与不足，促进自主学习和全面发展，还可提示教师改进教学，实现教学相长。

　　2.内容新。测试试题内容以能力立意，紧密联系社会生活实际，重点考查学生分析和解决实际问题的能力。使社会考试在推进素质教育中发挥作用。

　　3.技术新。评价报告借鉴国外学生学科能力评估的成功经验与技术，运用项目反应理论和经典测量理论，对学生作答状况进行科学的教育测量与统计学分析。

　　4.结果新。采用清单式诊断报告，考生通过成绩报告单可以看到自己的特长和不足。

　　三、发掘社会考试的评价功能，丰富我院社会考试的发展思路

　　第一是主动融入教育改革发展大局积极发展社会考试，贴紧教育改革与发展的中心工作，围绕考试招生制度改革和质量评价制度改革，为教育行政部门、学校以及学生提供有效的服务。

　　第二是在深化服务中寻求社会考试发展新路径，拓展考试项目是发展，深化考试服务也是发展，而且是更高层次上的发展。

　　第三是靠创新、靠技术丰富社会考试内涵，新的评价功能为社会考试注入了更多技术含量，增加了新项目种类，吸引了新考生群体，人们对社会考试的认识实现了飞跃。

　　第四是着力整合资源，保证社会考试持续发展，始终一手抓技术开发，一手抓资源整合。

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