教育自始至终都应该是一种伴随着情感的行为。在家庭教育中，缺少了同感共情，教育和被教育就会成为一种对抗关系。一块板结的土地，你浇再多的水，它都会拒绝吸收。

　　想教育一个孩子，首先要走进孩子的内心世界，让他在感情上认可你、接受你。缺少这一环，再好的教育，也都是失败的教育。在做陪读父亲的日子里，我和儿子的关系从对抗、冷漠到理解、亲近，经过一个漫长的修复和磨合的过程。这期间，同感共情，成了我走进儿子情感世界的“金钥匙”。

　　“同感共情”是心理学的一个专业术语。何谓同感共情？简言之，就是体验和感悟他人内心世界的能力，就是和别人产生情感共鸣。在家庭教育中，同感共情就是接纳孩子的情绪、认同孩子的感受。

　　父母和孩子是两个完全独立的个体，有着不同的感知系统，对同一件事会有各自不同的真实感受，甚至会有完全不同的情感体验。

　　以前，由于我不懂得同感共情，在教育中给孩子造成了不应有的伤害，我自己也吃了不少苦头。我把自己常犯的一些错误以案例的形式呈现出来，我的那些口头语，可能大多数家长[微博]都不陌生。通过对这些司空见惯的场景分析，家长朋友会对“同感共情”这个问题有更深的理解。

　　案例一：

　　儿子：我一点不喜欢英语，上英语课我总是犯困。

　　爸爸：英语是主科，学不好怎么能行呢？

　　儿子：老师讲课我好多听不懂。

　　爸爸：人家能听懂，你为什么听不懂？多从自身找找原因。

　　儿子：反正我不喜欢学英语。

　　爸爸：不管你喜不喜欢，你必须把英语学好。

　　儿子：我感觉我学不好。

　　爸爸：你没有一点自信心，肯定学不好。

　　儿子：又不是我一个人讨厌英语，不少同学都不喜欢这门课。

　　爸爸：你不要再狡辩了！下次考试，英语成绩再不提高，看我怎么跟你算账！

　　分析：

　　儿子在学习中遇到了困难，向父亲宣泄自己的情绪、表达自己的感受，这是十分正常的心理诉求。儿子本想从父亲那里寻求理解、得到帮助，而我却让孩子极度失望。我既没有接纳儿子的情绪，也没有认同儿子的感受，更没有认真分析儿子抵触英语这门课的深层次原因，就轻率否定了儿子的感受，还把自己的感受强加给儿子。在不能说服儿子的情况下，又粗暴地压制了儿子。由于我没有和儿子共情，结果造成儿子不但憎恨父亲，也更憎恨英语这门课程。

　　案例二：

　　儿子：这本书真无聊。

　　爸爸：不会吧？我看过的，很有意思。

　　儿子：作者真傻，写的是什么？！

　　爸爸：你说什么？这本书很有教育意义的。

　　儿子：谁说的？！这本书太烂了！

　　爸爸：不好好读书，还废话那么多！再胡说，我就对你不客气了！

　　分析：

　　我们和孩子是两个不同的独立社会人，又有着年龄和阅历的巨大差异。对一件事物的看法怎么会完全一致呢？对一本书的认识又怎么能完全相同呢？现实中的家长，经常犯主观主义错误，常常把自己的感受当成孩子的感受，把自己的好恶当成孩子的好恶。在家长眼里，自己喜欢吃面条，孩子就不应该喜欢米饭；自己胃酸，孩子就不应该吃醋。这样做，实际上是在不厌其烦告诉孩子：不要相信自己的体验，而要相信父母的判断；自己的感受靠不住，父母的感受才是正确的。长此以往，要么孩子对父母不信任，亲子之间的感情鸿沟越来越深；要么孩子变成一个缺乏主见、奴性十足的人，从怀疑自我、否定自我到失去自我。试想，这样的人怎么能活出生命的精彩呢？

　　案例三：

　　儿子放学回到家就发脾气。

　　儿子：老师也太可恶了，竟然说我得了健忘症！我没背会课文，他当着全班同学的面批评我，还说要告诉家长。

　　爸爸：我看老师批评得有道理，谁让你不用心呢？人家都能背会，就你背不会！看你以后还不长记性？

　　儿子：我又不是故意的，好几个同学都不会背，他为什么偏偏批评我？既然他不给我面子，我以后就不交作业了，看他能把我怎么样？

　　爸爸：你敢！看我不敲扁你的头！

　　儿子赌气离家，好几天待在网吧。

　　分析：

　　儿子在学校受了委屈，希望从父亲这里寻求情感支持，这是符合情理的事情。我不但没有给儿子以精神安慰，反而火上浇油，这样做破坏性极大。儿子受到不公正待遇，以离家出走进行抗争，不仅耽误了学习，亲子关系也出现了裂痕。儿子本想寻求认同，由于父亲和老师站在同一个立场，反而使儿子更加孤立无援。这样做的结果，无形中助长了儿子和老师的对立情绪。假如说原来儿子憎恨老师六分，加上父亲缺乏智慧的搅和，儿子对老师的憎恨就加深到了八分。和老师关系的不和谐，自然而然会延伸到学习上，学习必然受到一定影响。

　　孩子的问题日益严重，我自己也苦不堪言，这给我上了重要一课。我刻骨铭心地认识到：同感共情是给孩子情感支持的不二法宝，是促进亲子和谐的最有效手段，是开启孩子心锁的万能钥匙，是实施家庭教育的最基本保证。认识提高后，我就刻意在和儿子共情方面下工夫。

　　通过学习、思考、练习，我学会了接纳儿子的所有情绪、认同儿子的任何感受，包括接纳儿子的痛苦、烦恼、沮丧、愤怒等情绪，也认同儿子和自己截然不同的感受。我在语言艺术方面也有了质的提高。以前，我和孩子说话，总是企图纠正孩子，因而不断否定孩子的观点，总是说：“你讲的不对！”“不是这样！”“你说的没有道理！”“不要再辩解了，我过的桥比你走的路还多呢！”现在，我习惯这样说：“是的！”“是这样！”“有道理！”“你这样想完全在情理之中！”“我也有这样的感受！”

　　运用了“同感共情”，和儿子的沟通交流有了可喜的变化。以下几件事，让我认识到了“同感共情”的神奇魅力。

　　案例四：

　　有一次，儿子回家后，情绪低落。

　　儿子：老师太讨厌了！我仅仅迟到了一小会儿，老师竟让我在教室外站了一节课。

　　我说：出现这样的事情，你心里一定很难受。

　　儿子：确实是这样。

　　我说：在同学面前让你那么难堪，你一定很没面子。

　　儿子：那一刻我恨不得钻到地下去。

　　我说：站在教室外面，你一定非常憎恨老师，甚至希望老师倒霉。

　　儿子：老爸，你是怎么知道的？我就是这样想的。

　　我说：有人伤了我的自尊心，我也会这么想。

　　儿子：老爸，你能理解我，我感觉轻松多了。

　　儿子情绪稳定后，我拉着儿子的手说：老师的做法是有些过分，但你可以换个角度想一想，早上起床后，你若能再抓紧点，也许就不会迟到。

　　儿子：我想是这样。

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