通过研究表明，课堂中适当拓展知识，有利于丰富教学内容，在提高学生对问题理解的深刻性，开阔了学生的国际视野。让孩子们了解了不同国家文化的同时认识到各国文化各具特色，只要是民族的就是世界的，民族文化的繁荣促进了世界文化的繁荣。纵向延伸到知识的国际化源头，再反过来探求我国及世界同类知识发展过程，可以使学生更深刻地理解中华民族文化发展过程是不断吸收世界先进文化，融中西文化为一体的过程，感悟民族文化发展与世界文化相融合的重要性。在学科教学中，各个学科既有其独特的学科特点，又有学科共性特点的存在。因此我们将学科之间建立起联系，从中选取相同内容，确定教育主题。根据各学科的教学任务，从不同角度选取国际理解教育渗透点，最终以综合性成果形式进行汇报。

　　四、总结反思，凝练国际理解教育研究成果

　　我校国际理解教育研究成效显著，丰台区国际理解教育项目组先后两次走进我校，学校先后呈现了8节渗透国际理解的展示课、班会，做了题为“积极探索 努力实践开启国际理解教育新篇章”的经验介绍，进行了名为“多彩的节日 我们同happy”、“品读书乐趣，悟多元文化”的主题实践活动阶段性成果展示，学校荣获“丰台区国际理解项目管理”先进单位的称号，教师纷纷在全国、市区国际理解教育的论文、案例获奖。这些展现了我校国际理解教育研究、实践的历程，闪烁着教师们智慧的火花，散发着清新的探索、研究、实践的气息，课题凝练培育了学校特色，助推了学校科学发展。

　　通过总结反思，我们发现了研究实践中存在的一些不足：一是课题领导小组以及各分课题主要负责人员，非常重视课题的研究，但是全体教师全员参与研究过程重视得不够，往往停留在实践操作的层面上。二是在整个研究实践过程中存在着重视学生群体的成长，不够重视教师群体的体验成长。三是在实践研究过程中教师国际理解专业知识欠缺，特别是教师们对中外文化的了解不够，眼界不够开阔。

　　今后，课题研究实践过程中努力做到，一是注重建立全员参与研究的机制。做到全体教师全员、全过程参与课题研究，体认研究实践的全过程，促进师生共同成长。二是注重加强教师培训的力度。将教师国际理解教育专业知识培训贯穿研究实践的全过程，提高教师国际理解教育的能力。三是深厚教师多元文化修养。从不同角度、以不同形式，采取不同方法，开阔教师群体的视野，感悟中外文化的多元，理解文化的差异，丰富教师文化内涵，只有教师眼界开阔了，知识丰富了，才能保证研究实践的实效，才能真正实现教师是学生健康成长的指导者和引路人。四是全面总结反思提升，形成科学的研究成果。

　　我们将秉承小学生国际理解教育的理念，在上述取得研究成果的基础上，继续探索，大胆实践，务求实效，努力提升学生的社会责任感和使命感，提升学生的民族自信，开阔学生的国际视野，为实现国际理解的目标，为学生的终身发展奠定基础。

　　以民族文化为起点走向世界

　　在实践活动中对低年级学生进行国际理解教育的研究阶段总结

　　综合实践课程强调，学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

　　一、研究内容的确定

　　根据综合实践活动具有实践性的特点，强调以活动为载体，学生通过活动，亲身体验进行学习。我校又依据国际理解教育的培养目标和学生年龄阶段特点，以认识了解中华民族最具有代表性的、经典的文化内容为基础，逐步引导学生了解国外的经典文化内容，在不同的文化中感悟世界的多元性，学会在理解、尊重基础上的与人相处的方法、培养学生的科学素养、创新精神、志愿服务意识，使学生能够真正的具有中国情怀，国际视野。学校将教育内容设计了七个不同主题的实践活动，分别是“登万里长城，赏国内外经典人文景观”、“逛中华民俗园，参与中外节日赶集”、“唱中国国粹京剧，品味中外艺术的高雅”、“练民族传统体育项目空竹，体验中外体育项目的精华”、“读中国名著，感悟中外文学魅力”、“参与储蓄实践，了解国内外金融领域的知识”、“学习中国四大发明，感受中外科技发展的辉煌”。七个开放主题的设计给学生提供了一个参与、体验活动的空间，学生是这个空间的主导者，学生在活动过程中“有所知”、“有所得”、“有所悟”，从而实现国际理解教育的目的。

　　二、研究过程的确定

　　结合主题活动的内容，在活动过程、方式上我们主要突出学生的主体作用，让100%学生能够真正参加到活动中，在活动中体验、感悟、收获，最大限度的达到活动目的。

　　(一)登万里长城，赏国内外经典人文景观

　　此项活动我们这样设计：

　　长城————国内著名人文景观————世界著名人文景观

　　由了解具有中华民族象征意义的长城开始，然后是了解国内著名的人文景观，最后是了解国外著名的人文景观。整个活动分三步进行：

　　一是登万里长城，弘扬民族精神。在登长城前指导学生进行调查“长城什么时候开始修建的？到现在有多少年的历史了？寻找关于长城的故事。”要求学生登长城时要认真观察，或用相机照下或画下或写出自己眼中的长城。

　　二是寻找国内经典人文景观，感悟祖国的优秀文化。学生以长城这个中华民族最值得骄傲的人文景观为辐射点，不断向外拓展，去寻找“我的家乡”、“我的祖国”其它优秀人文景观，感悟灿烂的中华文明。西安秦始皇陵兵马俑、西藏的布达拉宫……等等都印在学生们的记忆中。

　　三是寻觅国外优秀景观，初步感知世界文化的多元。仅仅三周的时间里，在教师的引导下，在家长[微博]帮扶下，学生们根据自己兴趣，或通过书本或通过影视，感知了“我们的世界地球村”的不同人文景观：埃及的金字塔、法国的埃菲尔铁塔、意大利比萨斜塔等等。孩子们兴趣十足，在欣赏异域景观的同时，也初步了解了异域文化。

　　具体做法：一是班队会成果交流。孩子们一起分享活动的体会，认知更多的人类创造的灿烂文明，小小展板记录活动的成果。二是社团活动记录孩子们的感受。老师们启发学生用自己喜欢的形式来表达自己的感受，孩子们或用毛笔写下感受，或用彩笔画出心中的长城和金字塔等；或用手工制作出埃菲尔铁塔和兵马俑等。三是升旗、广播的时间展示共享。让孩子们亲自介绍在活动中了解到的“我的家乡、我的祖国、我们的世界地球村”的人文景观，讲述孩子们在实践活动中的感受。四是学生活动成果展，我们为孩子举行了作品展览。看到自己的绘画、书法作品被展览、看到自己的照片被展出，学生们都非常高兴，他们觉得自己不仅收获的知识、能力，更体会到了成功的快乐。

　　在活动中学生们认识到了世界各国的劳动人民都非常的聪明、勤劳、勇敢，世界各国有名的人文建筑既有相同之处，又有不同之处。

　　(二)逛中华民族园，参与中外节日赶集

　　这一主题活动我们的思路是这样的：

　　传统节日学校带着过————少数民族节日班级带着全校过————西方节日学校、家长、学生一起过。

　　在我们看来国内节日分为中国的传统节日和民族的传统节日。中国的传统节日有：春节、清明节、端午节、中秋节；民族的传统节日却有很多，为此各班利用班队会时间首先对少数民族和少数民族的节日有了初步的认识，老师和孩子们一起确定了本班要研究的民族的名称和节日的名称，大家一起认识了：目脑节、泼水节、三朵节、赶年节……

　　在活动形式上中国的传统节日学校带着孩子们一起过，民族节日班级带着全校一起过。经过一个学期的实践，100%的孩子们认识了4个传统节日，认识了7个少数民族最具有特色的节日和西方的3个重要节日。

　　各种各样的民族节日孩子们通过问家长、查阅书籍、上网查找等方式了解、知道之后就要对全校同学进行宣传，我们利用广播、升旗、板报、课堂、实践活动等多种途径对节日文化活动进行了宣传，具体做法是各班进行传统节日的回顾、学习，了解节日的由来、描写节日的诗词、节日背后的含义，在班级都清楚、了解的基础上，每个班级利用升旗仪式对全校同学宣传自己班级了解的传统节日和少数民族节日，二3班的目脑节、一4班的赶年节、一3班的纳达幕大会……无不给全校同学留下了深刻印象。

　　班级展示之后，我们组织学生走出校门，走进中华民族园，到民族园中去印证自己介绍的少数民族节日到底是什么样的？和自己了解的是否一样，我们不知道的关于这个民族的节日还有那些？这个民族还有那些最有特色的活动、文化？

　　到达民族园后，以班级为单位组织活动，老师依据民族园内各民族活动时间安排表，带领学生参观了具有代表性的回族、蒙古族、苗族、白族的房屋建筑同时欣赏了民族的特色节日活动表演。遇到自己班级了解的民族时，孩子们主动和少数民族同胞一起聊天，询问这个民族的习惯、风俗、饮食、节日活动等，遇到自己熟悉的内容孩子们和少数民族同胞还一起跳起了舞蹈，别提多开心了。

　　在全校学生都熟悉认识这些节日的基础上，学校开展了多彩的节日我们同happy节日赶集主题活动，全校师生一同过端午节，一起跳起少数民族舞蹈，一起为小伙伴募捐，一起拍卖，让孩子们再一次感受到了不同节日的魅力。

　　节日文化活动的开展，让学生们体会到了节日文化的相同与异同，在一次次活动中学会了交往礼仪，学会了包容别人的不同，也知道了节日的由来大同小异，庆祝方式也是多种多样，但是都是为了表达一种喜悦、幸福、感恩的心情。

　　(三)阅读中外文学名著，感悟中外文学魅力

　　本学期开展的“阅读中外文学名著，感悟中外文学魅力”主题活动，我们侧重在教孩子们读书方法，让学生喜欢读书。我们将阅读内容定在了阅读中外名言、名诗、名篇、名著上，让孩子们在书中去寻找、发现一切美好的东西，借助词句理解景物的优美、人物的可爱、动物的善良。

　　由于学生年龄小，在阅读方法上我们按照读——说——讲——演——析的步骤，逐一的带领学生去掌握读书的方法。

　　全班同读一首诗、一篇文章、一个故事、一本书，读后大家一起分享、交流学习后的收获、感想。高年级的同学还将自己读到的故事读给低年级的小弟弟、小妹妹听，在这样的活动中孩子们互相促进，互相成长。

　　一段时间后，利用升旗仪式的时间，每个班级逐一展示了自己班级读书活动的特色内容，有的介绍了自己班级内学生是怎样读书的，有的介绍了对个人影响比较深远的中外名著，有的展示了中外诗歌，有的展示了就童话这一内容的阅读成果，有的展示了课本剧，有的展示了故事、儿歌等内容从展示内容、形式和学生当天的表现，我们看到学生们对名著有了初步的理解，而且孩子们有了读诗的感觉，每个班级都有自己不同的特色，能看到孩子们的成长。广播中学生们所讲的故事从磕磕绊绊到绘声绘色，学生的读后感从几句话到成段、成篇，这些无不看出学生的成长。

　　此项活动每个班级都采用积分卡的形式进行评价，你认为谁讲的不错，谁完成了一天或者一段时间的读书任务，都可以活动积分卡，很好的调动了学生学习的积极性。

　　带领学生走出校园，走进社会，让学生去体验社会中的读书、购书场所，我们组织了阅读体验大世界读书体验活动。在老师们的带领下，学生们在阅读体验大世界中选书、读书、购书。

　　一进入大世界，孩子们的眼睛就亮了，从学生的眼睛中我们看到了学生新奇、渴望的眼神，刚看到一本喜欢的书，学生就迫不及待的读起来，让老师们不得不一再的说：“先拿着，一会儿把喜欢的放到一起再选。”“咱们先从头到尾看一遍，一会儿你再回来选择。”“不要急着买，多比较、多选择，一定要选自己最想看的书。”

　　学生们不停的挑着、选着，遇到为难的时候，还会主动的争求老师、同学的意见，看看大家是怎么说的。

　　都选好以后，孩子们就选择了一个自己认为最舒服的姿势开始看起来，这时候我们看到的是爱读书的孩子们。最后每个孩子都几乎买了1-2本书，还有的孩子买了4-6本，如果他们能够很快读完，这又是不小的读书量呀。

　　活动中孩子们突然发现，中外文学书中的内容是不同的，但是讲述的道理是相同的，都在交会大家学做真、善、美，无不说明着世界文化的多元性。

　　三、研究效果的体现

　　三个阶段的活动，我们达到了每次活动学生都100%以上的参与率，我们看到学生对世界各国的人文景观、中西方节日、中外文学名著有了不同程度认识，在活动中学生亲自去看、摸、读、实践、感悟，在认识了中国民族的传统文化精髓之后，他们认识了世界文化的多元性，更在活动中学会了尊重、理解、包容，更在活动中学会了初步的交往礼仪，有了初步的规则有意识。今后我们还将继续开展其它几方面的实践活动，帮助学生在实践活动中达成国际理解教育目标。

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