王佐学校

　　基本情况

　　王佐学校位于王佐镇中心地域，紧邻航天工业部三院。学校成立于2003年7月，是一所具有现代化规模、开放式的九年一贯制公立学校。学校占地面积8万平方米，建筑面积2.1万平方米。共设有60个教室和26个专业教室，所有教室配备多媒体。拥有设备先进的大、中、小多功能会议室4个，配有图书馆、阅览室和即时刻录室1部，以及完备的计算机网络系统。有可容纳800人同时就餐的师生餐厅，拥有国际标准的400米塑胶跑道、人造草坪操场和千人看台，以及百米绿色长廊。校园周围绿篱环抱、环境优美、景色宜人是“北京市花园式学校”。

　　队伍建设

　　学校现有教职工174人，大专以上学历151人(含硕士研究生6人)。区级骨干教师6人，校级骨干教师18人。学校干部15人，其中校级干部5人。学校中考[微博]成绩逐年提高，在同类学校中处于领先水平，2010年获得丰台区素质教育进步校、中考优类校、学校还获得北京市文明单位、北京市花园式学校、北京市文明礼仪示范校、北京市奥林匹克教育示范校、北京市三八红旗集体、北京市健康促进校、丰台区优秀基层党总支、丰台区师德先进集体等多项荣誉。

　　三、发展需求

　　王佐学校走过了基础发展的前三年，初见成效的后三年，又迎来了再接再砺走特色发展之路的新三年。随着丰台教委对王佐地区教育布局的调整，今年王佐学校在过去九年一贯制基础上又兴建了幼儿园，王佐地区的学前教育在市区的关怀下又得到了跨越是的发展。我校把《以英语教研为切入点，开展3至15岁学生英语学习行动研究》为我校优质特色实践研究的主题。我们希望，通过我们的努力，为孩子们了解世界打开另一扇窗，为孩子们参与未来激烈的竞争提供更多的可能。

　　第二部分：办学优势和问题及分析

　　一、 学校的办学优势分析

　　1、我校是中小学及幼儿园一体的学校，在教研方面有充裕的条件能够实施中小幼教研一体化，从而有效地实现小幼衔接和中小衔接。学校可以把从幼儿园到中学的教育看成一个整体，针对不同学段学生的特点，统筹安排教育资源、教学活动，使学生逐步适应不同阶段的学习生活。通过对不同年龄段学生特点、知识能力、学习方式与教学方式的研究，促进教师间的互相交流，互相研讨，明确高年级需要什么，低年级培养什么，进而促动整体教学工作、教学质量的提升。从生理、心理，行为、思维习惯上逐步引导学生由幼儿园向小学、中学的过渡，顺利地解决原来的幼儿园教育、初等教育和初级中等教育有效衔接关系。

　　2、我校建立了中小幼贯通始终的英语教研课题组有利于办学特色的形成和学生特长的培养。可以长期把中小学的教学研讨全面融为一体，有利于中小学课程的整合、教学方法的整合。小学低年级重在学习兴趣和良好学习习惯的培养，从而为以后的学习打下小学五六年级较为紧张学习打下基础；小学高年级还可以将中学的一些基础性知识，提前渗透到平时的教学中，为中学教学作好铺垫。从而达到教学活动的系统化，使学生群体的成绩达到良好的水平，形成了鲜明的特色。

　　3、在英语教师资源优势能得到更好地发挥。我校英语教研组有经验丰富的区级骨干可以更广更深地发挥他们的辐射作用；中小幼英语教师都有研究生学历教师在知识的纵深理解上有鲜明的优势；中小学英语教师具有极强的研究能力，在课题研究方面已经取得了丰厚的成果，中学部英语教研组的“英语自主学习能力的培养”曾在全区进行交流，今年中学英语教研组被评了为北京市优秀教研组。

　　中小幼英语教研组在深入交流和研讨的基础上能够弥补彼此的不足。

　　4、学生发展和区域发展为我们提出了更高的要求。英语学习对于学生的未来起着决定作用。区域发展需要外向型、国际型人才，即能适应未来全球社会，了解、融会中西文化的世界公民和在各行各业具有国际视野和胸怀的人才。城南发展计划、王佐地区的国际化发展需要外向型、国际型人才；丰台区教育国际化、集团化的发展不仅为我校的发展带来了机遇。学校的教育更主要是为地区的发展服务，因此要求我们要培养具有扎实科学基础知识，而且要有外语特长并具备一定人文修养的国际化人才。

　　二、学校的办学问题分析

　　1、目前一贯制学校还不能实现自己培养的学生直接升入七年级，六年级学生仍然要接受双选的直接影响，此外还要有少部分学生升入我区的示范中学一贯制学校低段、中段和高段教育的一体化还只是停留在话语层面。一贯制学校很难实现真正的一贯制。

　　2、我校自2003年实现了九年一贯制，但中小学的教研一直以来都是各自为政，极少有交流研讨的机会，因此中学老师埋怨学生基础太差、能力太弱；小学老师不知道中学学生应该具备哪些基础知识和基本能力，彼此间不了解学生的学习方式和教师的教学方法，对于学生能力的培养也达不到上下统一。

　　3、学前教育及校外教育水平较低。个体身心发展关键区是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。语言学习的关键期是在四、五岁时，但我校的小学生在这一关键期都没有接触过英语，错过了关键期，为英语学习带来了很大的困难。现代社会力量办学，在城区从幼儿园到大、中、小学生几乎都在参加英语学习班，但我校的学生99%都来自农村，几乎所有家长[微博]都还没有意识到英语学习的重要性，这也为我校的英语教学工作带来了一定的阻碍。

　　4、通过考试分析及进入高中后的成绩跟踪发现，我校的学生与示范校的学生成绩相同，但主要得分点却不同，我们的学生是在基础题上的得分率高于示范校学生，但综合题、能力题上比示范校学生失分严重；我们的学生在高中之后明显感觉词汇量跟不上，综合题、能力题更困难一些。以上两点充分说明了我校的学生的英语学习不够厚、不够实。

　　三、课题研究可行性预测

　　外部条件：北京提出建设世界城市的动员令，北京正处在世界城市腾飞期。北京将在“经济”、“文化”、“社会”、“城市发展”在未来几年内快步发展。河西地区拥有丰台科技园西区、2013年园博会、2014年世界种子大会、青龙湖国际会都等重要功能区，14号线若能实现西延，将为河西地区发展带来新的机遇。王佐地区青龙湖国际会都将投资500亿未来7年，一个可以满足各种国际文化交流活动的大型会展中心将在北京西南部地区崛起。此举必将带动整个王佐地区的发展。王佐地区的发展对人才提出了更高的需求，对王佐地区的教育，提出了更高的要求，十二五规划中提到要在青龙湖地区面向高端人才的子女建一所国际学校，这项规划给我们带来的启示，王佐学校作为本土教育必须提高品质。

　　内部条件：今年王佐学校成为首批5所优质校附设幼儿园的试点之一，学校形成了幼儿园、小学、初中一体化办学。这样的体制使得学校开展3至15岁学生英语学习行动研究成为可能。

　　学校拥有一支高素质的英语教师队伍。校长是英语专业出身曾经长期从事一 线英语教学，同时具有教育管理硕士学位，具有较强的课题主持能力。学校还拥有英语区级骨干两名。英语专业8级两名，本科以上学历24人，专科4人。我校的英语组取得了北京市级先进教研组的荣誉

　　前期所做的工作和已取得的成绩：

　　学校长期坚持中小衔接的教研活动，特别英语组的活动成效突出。骨干教师的辐射作用和中学教研组向小学辐射作用明显。

　　我校英语教研组在教研组长的带领下参与了两次系统课题研究工作，《初中学生阅读能力的培养》、《初中英语课堂教学合作学习的研究》，并取得了丰厚的研究成果。无论是教师还是学生都在其中收获颇丰。首先是教师们其中张燕、宋淑英区级骨干教师并被评为区中心组成员，主持分片教研活动；赵英杰，张燕，宋淑英在区内做研究课；每位教师都有论文分别获全国、市、区级奖励；七位教师参加丰台区说课比赛六位获奖。其次，学生首次获得了北京市词汇大赛团体二等奖，丰台区一等奖，课本剧《Walrus Joins in》获三等奖；学生个人更是获得了区口试复赛、口语比赛、演讲比赛、双语演讲等获奖。同时我校的英语教学成绩也是芝麻开花节节高， 中考成绩已跃居区中上等水平。 我们的英语教研组还获得了北京市英语教研组的殊荣。

　　教学研究为学生教师搭建了成长的平台。在参加研究的过程中教师们的专业化水平提升了，学生们的视野拓宽了。

　　第三部分：发展目标及主要任务

　　学校外语教研组发展三个阶段

　　第一阶段：2011.9—2012.10组织跨学段英语教研组完善组织制度阶段

　　第二阶段：2011.10—2012.9 英语教研组综合特色建设阶段

　　第三阶段：2012.9—2013.7 英语教研特色学校形成阶段

　　通过课题研究的有序开展，使我校的英语特色发展初具成效。幼儿园英语学习有效地激发了学生的英语学习热情，抓住了学生语言学习的关键期，个体的语言中枢得到了良好的开发为学生今后的语言学习打下良好的基础。小学低年级继续培养学生的英语学习兴趣，中年级的保持兴趣的同时要重视知识和能力的培养为小学高年级的紧张学习打下良好的基础，小学高年级要与初中一年级要在知识和能力上达到相互渗透相互融合；从而达到不同阶段的顺利衔接。此外英语教师间也要实现交流。例如，小学低年级教师到幼儿园任教，幼儿园教师到小学任教，中学教师到小学任教，小学教师到中学任教，使交流从感性认识层面上升到理性认识层面，实现真正内化。

　　学校将积极开展外语特色学校建设，采用多种形式促进教师专业发展，努力营造浓郁的校园文化氛围，加强国际文化交流，培养具有国际视野的学生。我们将不断努力，把学校建设成为“孩子乐园，教师家园，家长梦圆”的地区优质品牌外语特色学校。

　　第四部分：年度计划及主要措施

　　2011.9-2012.7 各阶段围绕“激发兴趣”、“词汇教学”初步研究阶段

　　1、建立中、小、幼联合教研组，分析问题及优势，围绕学校英语特色发展围绕“激发兴趣”、“词汇教学”制定2011-2012学年度各部门工作方案。

　　2、实施、检查、落实各部门工作方案。

　　3、分部门分阶段进行阶段成果展示。(英语课本文段朗读、课本剧、诗歌朗诵、讲英语故事、英语绕口令等；会场分别展示不同年级学生作品)

　　4、专家指导汇文中学向东方老师讲座《如何激发学生英语学习兴趣的实践研究》。

　　5、每月联合教研组会一次，组长进行5分钟工作汇报(PPt)。第4、8、12、16周。

　　6、组织教师外出参观学习。

　　2012.7-2012.9 中期总结阶段

　　1、根据一年的研究，各阶段负责人进行阶段研究工作的汇报交流。(15分钟ppt及视频资料)

　　2、联合教研组根据一年的研究反思行动研究中的优势与不足，研讨提升及问题解决方案。

　　2012.9-2013.5 各阶段围绕“激发兴趣”、“词汇教学”、“阅读教学”提升阶段

　　1、继续围绕“激发兴趣”、“词汇教学” “阅读教学”制定2012-2013学年度各部门工作方案。

　　2、实施、检查、落实各部门工作方案。

　　4、专家指导以提升教师实践研究水平。

　　5、每月联合教研组会一次，组长进行5分钟工作汇报(PPt)。第4、8、12、16周。

　　6、全校学生总结汇报展示会。(英语课本文段朗读、诗歌朗诵、讲英语故事、英语相声、英语儿歌绕口令等；会场分别展示不同年级学生作品)

　　2013.5-2013.7 课题总结，成果汇报展示阶段

　　1、教师论文、课例、案例集。

　　2、全校学生英语学习成果汇报展示会。

　　(一) 培养中小幼学生良好的英语学习习惯。

　　语言的学习是为了交流，因此要不仅要输入更重要的是输出。英语学习的输入技能是“听”和“读”，输出技能是“说”和“写”，我们首先从“说”入手，根据不同年龄段的学生身心发展特点设置不同的“说”的内容。

　　各年级备课组根据学生特点和课标要求分别确定“说”的内容。确保每周固定两个早自习及每节英语的两分钟预备及课前三分钟实现都在“说”英语，形成英语学习的学校大环境，班级小环境，通过各种激励机制达到学生学习英语热情的高涨。任课教师要培养自己的一位小老师，每一位小老师再培养两位小老师，实行一带二、二带四、四带八……机制，在一个学期内每班培养出15位小老师，教研组通过对小老师的检查与评比起到激励与促进的作用。

　　中学学生“说”的重点是词汇、重点句型、学生熟悉话题说明、介绍及发表自己观点提出合理化的建议。

　　(二) 激发中小幼学生高涨的英语学习兴趣。

　　学生的学习的关键是词汇，词汇是基础，词汇教学的趣味化、科学化。趣味化能够有效地提高学生识记词汇的实效性，并能激发学生的学习热情；科学化词汇教学能够有效扩大学生的词汇量和词汇间的内在联系。

　　每位教师在课堂上都利用一分钟时间，由学生介绍自己趣味记忆词汇的方法，并进行积累，整理我校趣味记忆、科学记忆词汇手册。

　　第五部分：组织保障

　　课题组成员及分工

　　总负责人： 单鸾娇 专家团队支持，后勤保障，进度督察

　　副组长： 张燕 课题组的日常工作安排

　　宋淑英 实施课题研究的专业指导

　　初中组负责人： 宋淑英

　　小学部负责人： 高自力

　　幼儿园负责人： 陈峦

　　课题组其他成员：初中英语教师、小学英语教师、幼儿园英语教师。

　　专家团队：张文清 课题研究指导

　　臧富人 管理指导

　　石磊 管理指导

　　王老师 英语业务指导

　　经费：年经费投入2万元

　　时间：每月一次中心组活动，一次分组活动。