• 时间：2014年6月28日 地点：北京语言大学体育馆
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学校成长林 “我与小树共成长”

舞蹈 “鸿雁” 荣获北京市一等奖

学校书香广场 “读书节系列活动— —亲子阅读”

舞剧“绿野仙踪”演出

2014届学生毕业季系列活动

　　北京小学翡翠城分校成立于2008年6月，坐落于大兴区北部。学校分为翡翠城和马赛公馆南北两个校区，总占地面积约三万平方米，学校环境优美，幽雅宁静。学校在编教师102人，硕士研究生7人；35岁以下教师占77%；市区级学科带头人、学科骨干占任课教师数的23%，学校以绿色成长教育作为办学理念，让学校成为生命精彩绽放的绿色家园。

　　一、学校的办学理念与文化体系的形成

　　学校的文化建设在传承北京小学办学精髓的基础上，依据区情、校情经历了一个漫长的实践探索过程。

　　先是寄宿文化。沿袭北京小学的办学体制，我们是走读和寄宿双轨制并存。我们在管理上更多的借鉴了北京小学的管理模式。来校的人都说我们的管理精细、到位，充满了人文关怀，尤其是孩子们的自理能力与交往能力都很强。但我们发现寄宿只是办学体制，不能作为办学理念存在。但其学生成长的自主性这一点后来被融入到了“绿色成长”的内涵中。

　　再是拼图文化。学校发展过程中，干部教师群体在创业阶段形成了团结合作的可贵精神，这一精神就像拼图一样，每一块都有自己的个性特点，但又互相融合，因为只有这样才可以有一幅更大更美的图案。学校对这一精神加以总结，虽然没有上升到办学理念的高度，却作为学校的管理特色存在于文化体系中，其尊重个体、合作共荣的精神被融入到“绿色成长”的内涵中。

　　最后是翡翠城文化。翡翠城文化是以《绿野仙踪》为内容来源、以翡翠城为主要意象、以学校名称为标识的一种创生性文化。由于名字的因缘，更是由于教育的因缘，学校与翡翠城、《绿野仙踪》发生了神奇的关系，与多萝西、稻草人、铁皮人、小狮子发生神奇的联系。其实，这是学校教师将童话意蕴转换成教育内涵的结果，而翡翠城文化中的梦想、绿色等内涵，都被吸收到“绿色成长”的内涵中。

　　就这样一路探索，从翡翠之绿、翡翠城之绿、《绿野仙踪》之“绿”中得到启发，决定采用“绿色”一词，用以形容童话中所描述的儿童成长的内涵，也用以描述翡翠城分校所追求的儿童成长的内涵。于是，“绿色成长”一词产生了，成为学校教育理念和文化体系的核心概念。

　　二、学校的观念文化建设

　　(一)核心价值观：绿色成长

　　“绿色成长”是指一种自然自主、健康可持续的生命成长，是以完善学生、教师和学校生命成长为首要价值，是学校德育、教学、环境创设等各项工作的基本要求。

　　(二)办学目标：实施绿色成长教育，促进师生主动发展，建设一所国际化优质小学

　　“实施绿色成长教育”是学校的教育价值取向和发展途径，“促进师生主动发展，建设一所国际化优质小学”是学校的办学目标。“国际化”和“优质”是从办学目标上对“绿色成长教育”的呼应。

　　(三)育人目标：培养快乐生活、勇于探索的梦想少年

　　这一目标的基本元素来自于《绿野仙踪》童话中的形象内涵，与学校的发展实际和当前小学生的实际情况进行了有机的结合。一是“快乐生活”，希望学生在学校拥有快乐幸福的学习生活，获得一段美好的成长，这是“绿色成长”理念的必然要求；二是“勇于探索”，希望学生拥有勇敢的品格，敢于追求，去实现自己的梦想。三是“梦想少年”，学校就像童话中的翡翠城一样，让孩子们开启梦想并为实现梦想而努力。

　　(四)校训：悦己爱人 智勇双修

　　(五)其他：

　　学校的校歌是《翡翠城----梦开始的地方》，校徽是“翡翠城堡与四个人物”，校树是银杏树，校花是海棠花，校色是绿色和蓝色。

　　三、学校的活动文化建设

　　(一)教师文化：翡翠城的梦想导师

　　翡翠城分校的教师形成了“大气智慧， 自信优雅”的教师文化。教师时时刻刻把学生的成长和生命放在第一位，把学生的梦想呵护在手心里，做孩子们的梦想导师。

　　以自主发展作为教师专业发展的底色。

　　北京小学翡翠城分校突出鼓励教师的主动、多样化发展，主张“一班一品”、“一室一品”、“百花齐放”。管理就是服务，为教师服务好，尽量不要“骚扰”教师，让教师心无旁骛的教好学生，把更多的思考与精力用在孩子身上，只有这样孩子们才会真正受益。自主管理其实和老子所云的“无为而治”一脉相通。在学校里我们没有一块评比专栏，无论是教师的还是学生的，评价是一种导向，大气的管理得到的是大气的教师。

　　以专业提升作为教师专业发展的根本。

　　注重读书学习。学校每学期都进行教师“读书分享会”，大家的爱好五花八门，读的书也包罗万象，基本不限制教师读书种类，让教师自主选择阅读。开卷有益，教师的读书和学生的读书有相似之处，培养大家的读书兴趣是最重要的；注重提升教师自身修养，培养健康的兴趣爱好，它是教师专业发展的源泉和动力。在学校里有两句口号大家耳熟能详：“智慧做事，幸福为师”、“慢而优雅的生活”。“慢”，是希望教师能够静下心来体味、享受做教师的过程，教师其实是一个非常美的职业，每天和天真可爱的孩子们在一起，心灵都得到净化，和他们一起经历、一起成长，这就是做教师的幸福所在。“优雅”，是希望教师们能够有自己的兴趣爱好、一技之长，这是开发校本课程的需要，也是给教师丰富多彩人生的需要。校内成立了多个教师社团，每到放学后，大家会参加古筝、瑜伽、球类、书画、乐队等社团，他们自我管理，自娱自乐。

　　以团队引领作为教师专业发展的动力。呈现出了非常鲜明的团队特点：

　　教师的自我教育能力强。很多事情都在组内解决，组长的力度很大；每次活动大家创意百出；具有大气谦让的风范。

　　具有超强的创造力：

　　几年来的自主管理让教师们真的绿色成长了，他们的创造力总是在不经意间闪现，有时让我们流泪，有时让我们捧腹。这样的团队让学校为之自豪！

　　具有极强的责任心和耐心：

　　在学校里每个教师都各具特点，但是却不存在差班或差老师，每个老师都在认真的工作，学校每年都会收到很多家长[微博]的感谢信。很多教师发出这样的感慨：“我爱翡翠城，因为这里让人温暖，就像一个家。” 三年来我校教师获得国家级奖项30余个，市、区级奖项400余个。市、区级学带、骨干教师占任课教师数的23%。

　　(二)学生文化：翡翠城的梦想少年

　　学校从“主动发展， 快乐交往”的学生文化出发，既脚踏实地，源于生活、在生活中、为了生活；又仰望星空，拥有梦想。“翡翠城”是学校的象征，代表了学校对学生群体形象内容的独特理解，“梦想”是学校给予学生的突出元素。因此将学生形象定义为“翡翠城的梦想少年”。学校有代表性的保留课程：

　　1.心愿卡。每年元旦让孩子们将自己的新年心愿投放到本班的“心愿箱”中，让一个个的小心愿引导学生畅想未来，放飞梦想。六年的心愿卡也会成为学生珍贵的毕业礼物。

　　2.认识新朋友。每年的六一孩子们每人准备一张卡片放在一起，随机的抽取，打破年级、班级去认识新朋友。

　　3.生命体验。以生命教育为主题，根据不同年级确定主题体验活动，如怀揣书包一周，让学生体会妈妈怀胎十月的不易；又比如记录小豆子的成长日记等，让学生在体验的过程中感悟生命的美丽与重要 。

　　4.成长林植树。每年植树节以班为单位在成长林种下一棵银杏树，六年中孩子们和小树共同成长，即使孩子们长大成人也依然会有一种归属感。

　　在宽松的氛围中，学生们创造了一个又一个奇迹。奥兹科技社、翡翠娃艺术团、I运动俱乐部在市区级比赛中崭露头角、频频获奖。

　　(三)管理文化：翡翠城的拼图管理

　　1.对内组织管理：以“学校好是因为你好”的自主管理为引领，集中大家的智慧，共同建设学校，长期以来形成了一个突出的文化主题：“翡翠城的拼图管理”。它是在总结翡翠城分校的管理实践基础上，将翡翠城文化与拼图文化结合起来而得出的。其内涵是基于个性、合作共荣。

　　2.调试外务环境：学校从自身的办学理念和文化特色出发，积极调试外务环境，为孩子的绿色成长创设一个宽松、和谐的空间。我们的对外交往文化为“自信亲和， 开放自主”。

　　① 家长平台。学校敞开大门，成立了家长教师协会，家长走进学校，关注学校发展，参与学校管理。在几年的积淀中 ，家校合作已经成为学校一道亮丽的风景线。我校入选中国教育台推出的“北京市百所特色学校”展，近期将播出，以这一特色为教育同行提供借鉴。

　　② 社区平台。向社区最大限度的开放校园，体育馆、图书馆、报告厅等，同时学生到社区做义工，进行宣传和帮扶老人。

　　③ 社会平台。为了保证学生在生活中的学习，我们有序的组织学生进行社会实践。利用“一园一馆一实践”、个性化作业、游学等活动保证学生社会体验。

　　在“绿色成长教育”理念引领下，北京小学翡翠城分校先后获得“2012年最具发展潜力的学校称号”、“北京市遨游课程实验校”、“北京市教育科研先进学校”、“北京市艺术教育先进校”、“北京市数字化校园示范校”、“北京市花园式学校”、“大兴区教育教学一等奖”(连续五年)、“大兴区科技示范校”……在过去的五年多时间里共接待来自国内外教育同行参观团几十个，近三年承办全国、市区级会议20余次，今年在城乡一体化工程中又办一所分校，一跃成为区域内窗口学校。家长、社会、主管部门渐渐形成共识：翡翠城的孩子学得轻松、学得快乐、充满自信， 家长争相将孩子送到学校，这种信任是对学校发展的最大鞭策与鼓励！

　　办一所孩子们的学校！这个愿望最平实也最难做到，北京小学翡翠城分校的全体教师愿意俯下身子倾听孩子的声音，离孩子们再近一些、更近一些！在“绿色成长教育”中，让师生的每个生命精彩绽放！