北京学科教学改革释放出怎样的信号？
近日，北京市教委正式发布中小学[微博]语文、英语以及初中科学类学科教学改进意见，旨在深化教育领域综合改革，解决基础教育学科教育教学中长期困扰的问题。意见一出便立刻引发舆论关注，究竟此番大动作背后，释放出了怎样的改革信号？又在预示着课程教学走向何方呢？
著名教育家叶圣陶曾说：“考卷还只是成绩的小部分，要看整个莫如看人，人表现全部的成绩。”这是叶圣陶教育思想的核心——“为人生”。同样，苏霍姆林斯基“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”的教诲，正是道出了教育真谛——“为学生”。而此次学科教学改进意见的出台，释放出最强烈的信号即：回归教育本真，遵循育人规律，一切“为学生”，一切“为人生”。
意见中明确提出的“小学阶段禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、问题活动等学生成长情况”等内容，实际上一方面坚决推进全面减轻学生过重的课业负担，更深远看来，是在借力给统考“亮红灯”、给评价体系注入新活力的举措，改变应试教育“教考试”而不是“教学生”的“指挥棒”，真正着眼于学生身心健康、着眼于实践和创新能力的培养，在“立德树人”的育人过程中让学生得以全面和丰富的发展，有自尊、有能力去获得未来人生的幸福。
据有媒体报道，教育部、卫生部最新调查结果表明，目前我国小学生近视率超过30%，中学生近视率达70%。而某省份调研数据也显示，中小学生肺活量、上肢力量等多项数据呈下降趋势，肥胖率、慢性病检出率则呈升高趋势。而在心理健康方面，学生因学业负担过重自杀、自残的消息屡见报端。试问在一个一味崇尚分数的教育环境中，怎能迸发出智慧的火花，又怎可能给予孩子追逐快乐人生的羽翼？
“玩于学前，立志于十五，识真才于三十。”中科院院士李邦河如是说。意思是，真正的天才，在学前阶段应学会玩，在好奇中孕育探索精神；在15岁左右立下志向；到30岁离开老师后，会自己提出问题、继续创新。而当下基础教育的最大顽疾恰恰在于剥夺了孩子玩耍、探索、创新的权利，真正的教育是以人为本的教育，是应该回归到各个年龄阶段本应属于的生命主题活动中，依据教育育人规律，从而培育出具有全面素质、鲜明个性、道德高尚的人。
而此次改进意见中，除了针对考试、评价等进行了规定外，有关语文、英语学科的教学调整也令人耳目一新。语文教学中增加传统文化内容与英语教学加大听说练习比重，实际上都是意图通过学科教学的渗透把知识学活，从掌握知识本身到关注学生能力提升和美好价值观的塑造。从根本说来，也是回归了学生为本的教育理念，做到了“为人生”和“为学生”。
百年大计，教育为本。而课堂教学是学校教育的主渠道，抓住这个牛鼻子，教育质量才能有质的提升。由此看，此次学科教学改进将成为“北京教育新地图”中课堂教学改革的一幅亮丽图景，打开未来的首都基础教育回归常识、回归育人的通道，在唤醒学生自主、激发学生终身学习的道路上走得更加坚实有力。本社评论员 线教平
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