实施取消文理分科应满足怎样的条件？

　　与此同时，经历过数次高考改革的教育界人士从培养学生全面素质和综合能力考虑，大多赞同取消文理分科是今后教育改革发展的大趋势。

　　广东实验中学校长、特级教师郑炽钦说：“我认为应该取消文理分科，因为文理分科尽管有它的合理性，但是文理分科也有它的弊端，从利弊两个权衡来看，我觉得还是弊大于利，所以必须进行改革。”

　　他说，文理分科的弊端主要表现在三个方面：一是尽管不是真正全部不学，但是文理分科客观上容易造成学生知识结构不合理；二是学生的综合素质不能够得到全面的发展，对培养复合型人才非常不利；三是文理分科达不到创新型人才培养模式的要求。

　　但是，教师、学生和教育专家们同时强调，取消文理分科政策的实施必须有相应的教育教学改革的配套。

　　罗易说：“我赞成文理不分科，但是要以减少课程、减薄课本为前提。我这样设想，如果文理不分科，前提应该是把课本要么减本，比如语文从13本减到6本，要么就是13本的页码减一半，那样就恢复到先前的量上，但是整体的格局可以不变，但是把问题简化、把材料简化，那样学生才可以应付所有的学科。”

　　何颖欣说：“如果取消文理分科的话，希望涉猎的东西不能太专。如果需要9科一起来，使我们哪一方面的知识都不要有缺陷的话，我觉得这是一种可取的想法，但是还是在考题上不要要求太深了，那我们可以在学习当中拿到我们要知道的东西，能够用得上的或者需要知道的就行了，千万不要是怪题、偏题。”

　　郑炽钦说，取消文理分科也是应该有条件的，因为我们长期以来都是文理分科的学校，尽管这几年新的课程改革，文理分科的痕迹没那么明显了，或者说实际上像广东这样的课程改革，像全国这样的课程改革，都逐步走向了文理整合而不是文理分科。但毕竟有一个过程，我想，要满足不实行文理分科需要几个条件：

　　第一，是一破一立，首先要破除原来应试教育的观念，要树立一种新的素质教育的观念。

　　第二、要一增一减，最关键的是增加教育的投入，因为要取消文理分科，文理合起来所有学生都要学那么多科，按照目前全国所有的中学来说，都必须要增加教育的投入，不然不能够实现。大的方面来说包括人的投入和物的投入，人的投入最主要的就是增加老师，因为按照现在的文理分科不需要那么多老师，文理合一的时候肯定需要更多的老师，尤其是物理、化学、生物、信息技术这些学科。

　　除了增加老师以外，还要增加学校的投入，因为原来按照文理分科设计的高中，一般来说实验室都是按照理科学生设计的，有些活动室是按照文科的学生设计的，现在所有学生都要学那么多的文科内容，也要学那么多的理科内容，这种情况底下必须要增加学校的教学设施、设备，比如实验室、功能室等等，如果不增加，没有这些物质条件，我认为是很难实现文理整合的。

　　其次是减。文理合一以后，肯定比文理分科的情况底下学生的负担要增重，学生更多的时间和精力都放在学习上了，那么他的体育活动、文娱活动或者课外的科技活动和社会实践活动等等，就很难挤出时间。如果不减少一定课程的总量，不进行课程的整合，实际上是不可能真正推行文理整合的。

　　第三，要一改一法。一改就是要改变现在的高考制度，改变现在的高考招生模式。因为光是高中改了，大学不改，高考不改，我觉得改革最终也是不可能成功的。因为文理分科教育在高中这个阶段只是整个教育链条当中的一个环节，只是改一个环节，这个改革很难取得成功。另外还需要立法，最主要是立出高中教育法，规范高中教育的方方面面，尤其是要规范高中教育的课程设置，有高中教育的结构检验、包括学业水平测试等等。

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