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名师点评新课标Ⅱ卷生物试题：难度适中

2015年06月09日15:23 新浪教育收藏本文

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　　2015年的高考终于落下帷幕，全国大部分生物考卷里选择题一般来说都不会出现过多难题、怪题或者实验设计类分析很重的题，尤其是课标一二卷，选择题要保证绝大部分基础比较扎实同学拿到大部分比例分值或者满分，保持正常中档水平生物得分。下面为大家解析一下2015年高考生物中，到底如何区分出高分和中档分。

　　如何区分高分和中档分？这类区分点往往在简答题，二卷简答题比如29题考的是有关植物激素实验设计类题，30题考的是动物激素调节的题，31题考的是生态系统，32考的是中规中矩关于伴性遗传分析。39、40并列比较偏重记忆性东西。

　　29题,分值相对来说比较高，是12分，课标一卷里面29题是9分，二卷这道题是12分的题。这道题里出现一些比较拗口的看起来逻辑比较复杂的，“某基因的反义基因可抑制该基因的表达”，基因的表达分为转录和翻译，在基因转录的时候以一条模板链作为模板，然后转录一条MRA，然后再进行翻译。现在如果有一个反义基因的话就可以抑制这段基因的转录，当然也就不能够进行翻译。为了研究番茄X基因和Y基因对果实成熟的影响，某研究小组以非转基因植株的A组，也就是正常生长组，不做任何特殊处理的正常生长组这个叫对照。“反义X基因的转基因植株(B组)和反义Y基因的转基因植株(C组)为材料进行实验”，这道题很好的考察了对照实验思路。ABC三组，A为正常对照组，B是破坏X基因的组，C组我们可以理解为是则是外基因，它是干扰了它的表达，干扰了它的转录，因为它是一个反义基因。明显可以看出来A组正常的植株乙烯释放量应该是20天、35天一直到45天按照这样的量变化。B组干扰X基因表达以后它的乙烯释放量明显下降。而C组如果干扰外基因转录表达，甚至彻底乙烯释放量为零了。这道题考察了我们怎么去分析这个问题。

　　第一题说若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质，由此可推测A组果实乙烯含量有关的基因有什么。不管破坏X还是Y基因，对乙烯含量都有干扰，只是干扰程度不一样，A组对照组中果实中乙烯与这两个基因都是有关的，所以是X基因和Y基因。B组中与乙烯含量有关的基因，B组中破坏了X基因，还剩下，B组的果实中与乙烯含量有关的基因有哪些？在B组的果实中X基因、Y基因、反义X基因都与它的乙烯含量有关系。

　　第二小题中说，三组果实中，哪一组是最早成熟的？当然是正常组，乙烯含量越高它的成熟时间比较短。原因是什么？很多同学答这类简答题时往往不知道该怎么答，就是觉得我知道，但是我不知道该怎么去答。果实成熟最早成熟的是A组，它让你回答为什么A组早熟，A组从表格上表达的话就是乙烯含量较高或者乙烯含量正常。一般对激素类的问题最好不要说“高”，最好说是“正常”。乙烯含量正常，然后它就早熟，实际是让你回答乙烯为什么到熟这个关系，我们只需要回答乙烯是能够催熟的，而该组乙烯含量是正常的或者较其他两个比较高，所以当然它的成熟比较早。所以如果在35天的时候采摘A和B组果实储藏得时间比较长，越是熟透了越是不好储藏，所以问大家储藏时间比较长的，A、B而言当然是B组。第29题是一道相对来说在二卷简答题里面，需要大家动脑分析找出变量的一道比较有亮点的简答题，这道题比较灵活，它有区分度。

　　30题,是关于激素调节问题，一直以来给大家强调做简答题每做一个空要看清楚空前、空后的语言，结合上下文的意思再来做答，读题一定要读到句号为止。这个题一点难点都没有，考的是你是否仔细读题，促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的。而由什么分泌的促甲状腺激素？当然是垂体。所以只要细心就没有难度。

　　第二个，甲状腺激素的作用包括提高什么的的速率？当然首先是提高了新陈代谢的速率。而且还是那句话，读题读到句号。显然促进产热是让大家偏重于新陈代谢这个角度来回答，那么这个空我们当然回答提高新陈代谢的速率。另外，它能影响神经系统的什么？当然是兴奋性。影响神经系统的什么？还能影响发育和功能。甲状腺激素作用的靶细胞，这个空大家知道，但有不敢做答。你想的就是对的，几乎是全身的细胞，既然它能够提高细胞的新陈代谢，而我们全新的活细胞都是要进行新陈代谢的，所以它的靶细胞几乎就是全身的细胞。这里同学们只要达到全身的细胞或者几乎全身的细胞，就做对了。

　　第三，除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有什么特点？激素很重要的特点是含量极少，但是作用非常的高效，它的高效性。你只需要答一点就可以了，或者记住其他的特点也可以。

　　31题，有一些比较简单的计算。这道题是我们曾经在课堂上讲过的关于S曲线中的K值，有的同学说：题目没有S型曲线。既然有K值，当然它是S型曲线。所以这道题肯定是关于K值和K/2值的应用问题。

　　第(1)题， 550比K/2略为多一点，你知道了数量，你又知道了面积，密度直接一除就好了，算下来是2.2，注意单位要写清楚，题目的空上既然没给单位，我们自己就要写了，头/平方公里。当密度为多少的时候种群增长速度最快？我猜做题很慌乱的同学大[微博]概会直接在这里写500，因为大家都知道K/2的时候种群速率是最快的，但是它问的是密度，当K/2的时候数量是500，那这个时候的密度是多少所以你还得算一下，应该是2.0头/平方公里。这套卷有大的难点吗？有个别的空是有区分度的，但我们还是要注意在考试中时间的合理分配以及冷静、细致的读题审题。

　　第(2)题，这是一个食物链，它从甲到乙再到丙，丙增则乙减，乙减则甲增，它是捕食原因造成的，大家把食物链的关系答清楚就可以了。

　　第(3)题，能量金字塔的问题是非常直白的问题，我们都应该知道，营养级越高的生物同化的能量越低，因为每跨一个营养级传递的能量只占上一营养级的10%-20%，那么当然是大于，因为问的是乙种和丙种相比。

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　　32题，也是比较基础的题，因为它考察的是关于等位基因，假如这对基因委员常染色体上如何，或者这对基因位于X基因上又如何。这道题没有太大的难度，只要同学们能够把它的遗传关系在演算纸上快速画一下就可以了。做得熟的同学第一小题都不用画出来，为什么？常染色体上的基因父母都可能给予孩子，对于父母而言，祖父祖母是父母的父母，父亲的父母是祖父祖母，他们都有可能给予父亲这个基因，同理，母方也是如此。

　　第一小题能不能确定这个女孩的型基因A是来自于上一代祖母祖母那一代中的哪个人，其实你不用写出来都知道不能确定，因为这是常染色体的遗传，而3号女孩她的基因型如果是常染色体上的AA的话，往上推她的父方和母方必然同时给予A。父方和母方如果都能够带有个A，再往上推，她的父方之上，她的祖父祖母到底这个大A来自于，都有可能，原因是这是个染色体的基因，母方也是如此。所以第一小题是不能确定的。

　　第二小题，如果位于X染色体上，假如这个女孩是XAA，我们看一下她父方，父方如果能给出女儿一个XA，他父母自然是XAY，他的母亲应该是XAX不知道，这个时候问题出来了：父亲的XA，作为一个男性来讲，他的X染色体一定是来自于他的母方，他的Y染色体来自于他的父方。这样的话我们就可以知道这个女孩其中一个XA是沿袭着来自于父亲，父亲往上推的话就是来自于父亲的母亲，也就是说这个孩子的祖母，这个我们是确定的。但是母方又不能确定了，因为母方的XA，母亲有两条染色体，至于这个XA是来自于母亲的父方或母方都有可能的。所以第二小题从复习来看的话必然是来自于祖母，这个是我们可以判断的。但是从母方来看的话，至于是外祖母还是外祖父这个就不能判断了，判断的基础是把刚才的关系叙述明白就可以了。所以我相信只要做过遗传病类习题的同学，对大家不会构成难度，只要在解题过程中比较冷静，都应该是可以搞定的。

　　课标二卷最后两道并列选修部分题，39题考察的是比较基础的生物技术，比如有效物质的提取，像如何提取胡萝卜素，像萃取时候选用的溶剂，这都是非常基础的东西。大家都知道有机溶剂用来提取有机类的物质。像40题中考[微博]察的是一个关于蛋白质工程的东西，我们都知道蛋白质工程实际上就是二代基因工程，所以虽说是蛋白质工程，它就是一个基因工程。这道题相对来说39题得分率比40题有可能高一点，40题牵扯到新型二代基因工程里面一些概念问题，大家有可能会被里面的一些语言干扰。但是相对来说两个选修部分的题还是沿袭之前几年一直以来比较侧重于基础。

　　2015年新课标二卷总体来讲难度非常适中、非常平稳，同学们要在高三的复习过程中，在一轮复习时候做到以下几点：首先，认真细读生物课本，无论是书正中央的内容，还是边角侧边插入式的知识信息内容，都能够做到细致的阅读。并且在高三一轮复习时候都能够跟住老师，把所有的知识，生物考试是有这样的特点，有时很多空、选项都隐藏在课本知识很细碎的地方，因为生物知识就是很碎。所以同学们把这些东西细致过一遍，并且能够在老师的带领下，用老师的方法把它们想方设法存留在自己的记忆中。再加上自己实验能力养成，比如说我们在豹学生物课堂里面经常告诉大家实验设计如何去做，四种设计对照的方法，如何做空白对照，如何做条件对照，如何做自身对照，如何做相互对照，这些方法我们都能够掌握，并且跟老师学习如何梳理实验命题中的逻辑。