(4)中美教育的一些比较
我觉得中美学校教育的不同，首先表现在教育的评价标准不一样。美国的中小学阶段，非常关注学生与社会的关系，要求学生从书本中走出去接触自然和社会、服务于社会。比如志愿者行动，为社会服务必须要达到一定的分数。美国的中学每期都有“职业日”，请社会上的各种职业人员到学校介绍自己所从事的职业特点，以便学生尽早形成对各种职业的兴
趣。在美国的学校里还流行“职业兴趣分析"，在介绍每一类职业时，都有一两句对此类职业的形象分析。如在介绍农业工作时，说此类工作需同植物或动物打交道；说到机械工作时又点到此类工作除了要会用机械外，还要同矿物、纸张或木头打交道。学生通过这个表，能很形象地得到各种职业的概貌。因此美国的中学生对社会有相对多的了解，而且也有较多的社会实际经验，具备了融入社会的基本能力。而中国的中小学呢，升学率成了评价学校好坏的标准，考试分数又成了评价学生好坏的标准，普通中学的学生几乎所有的时间与精力都用于对付考试，连一些最基本的生活自理能力都没有。很多学生在整个中学阶段没做过任何家务劳动，没洗过一个碗，没买过一次菜，不具备基本的生活常识。两年前清华大学的一个学生就为了试一试黑熊傻不傻，居然投火碱让熊吃。评价是杠杆，是指挥棒，有什么样的评价标准，就会有什么样的学校教育，就会培养出什么样的学生。
我听到过一种观点，说中国的基础教育比美国好，因为中国学生的基础知识比美国学生学得牢，也学得深学得多。的确如此，与美国学生相比，中国学生花很多时间记忆和掌握理论知识以应付考试，但是，如果基础知识不能够很好地应用到实际中来解决问题，这些基础知识又有什么用处呢？在少数基础知识领域，中国学生可能确实比美国学生扎实，但论起综合素质，可能中国学生就要比美国学生差很远了。这种综合素质的培养，不仅能最大限度地调动学生的兴趣和潜能，而且能够开拓思维、丰富思想、传承文化。
中国的中学学习就是做作业、考试，到了大学，还是听课、做笔记、考试，不需要进行什么探讨。学生知识不少，但创造力贫乏，毕业后很长时间适应不了社会。在学校学的和社会里实际发生的，有很大的差别，学生不得不抛弃花了大量时间精力学到的许多东西，再花时间精力学习真正有用的东西，这不是浪费是什么？将中国学生所花的这些时间、精力加起来，就是一个国家、一个民族巨大的浪费。不少国内的优异本科毕业学生，到了美国大学里，就表现出创造力的贫乏，常常失落感很重，长时间无法适应。
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