(3)素质教育的方法
我相信，国内的素质教育提出好多年了，尽管举步维艰，但肯定有很多人进行过多种有益的尝试，也积累了不少的经验，这里我只说说我的一些做法，不能说这些方法可以适合
于所有的学校和所有的学生。我在2002年受聘为华中师大教授后，就在华师管理学院开素质教育课，课堂的形式就是我只充当旁观者、支持者和指导者的角色。这种方式学生一开始是不太适应的，但很快就产生了兴趣，慢慢地就很喜欢上了。有个学生写过一篇文章，表现了她上我的素质教育课的心理过程，同时也坦率地说出了对我的一些看法。“我尊敬陶老师，他的课我从不耽误。他在文管系上的课我也去旁听，但这并不代表我对他的理论全盘接受，对他的人生哲理顶礼膜拜。记得第二次上他的课时，我就当场对他的授课方式提出了质疑，10多年的传统教育让我无法适应他那无现成教材、少条理板书、没有成套理论的讲授方式。当时我觉得这个课程太没有系统、太缺乏条理了，很难形成总体的把握。但后来我渐渐体会到‘春雨润物’的感受，素质课不是要为我们提供某一项技能，而是提高我们的心理素质、专业素质和综合素质，让我们更好地去成人、成材、成功。”
课堂教学的另一种重要方式就是开展“大学生论坛”。“论坛”以管理学院2002级学生为试点，以自主发言和相互论辩为主要形式展开，融思想性、情感性、知识性和趣味性于一体，让学生充分参与和展示自己。2003年10月，经过酝酿准备，第一期“大学生论坛”成功举办，主题是“做一个什么样的大学生”。管理学院2002级学生一个一个走上“论坛”，发表了他们的见解。此后的每期“论坛”，学生们围绕“时间”、“读书”、“上网”、“恋爱”等热点话题争着登台发言，展开激烈论战。通过参加“论坛”，好多学生的思想明显转变，成绩不断进步。2002级学生干部朱俊同学作为“论坛”的一个初创者，他告诉记者“论坛”使自己的思想修养和能力得到很大提高，“论坛”改变了自己，改变了大家。现在，富有时代特色的“大学生论坛”活动正在华中师大校园里蓬勃开展，学生的热情越来越高。为了更好地训练学生的英语听力和理解能力，我在素质课堂上尽量用英语讲解，并采用西方案例进行分析法(case-analysis)进行深入分析对比；我鼓励学生写论文，还对学生交来的文章进行仔细认真的批阅。
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