这个理论的提出者并且是实践者就是我们接下来的这位演讲嘉宾雷祯孝教授，雷教授在上个世纪70年代末、80年代初的时候就已经提出了一系列非常非常先进的理念，比如说自我设计、人才市场、双向选择、知识结构、老干部轮休、重视中青年等等，另外他还因为建议设立一门人才学而轰动一时。他希望学生像看电影一样真正寓教于乐这样去学知识、学文化，听起来好像充满了幻想的色彩，但其实雷教授已经在实践了，对不对？已经在全国不少的中小学开始推行了。这里我们就用掌声有请人才学家三辰研究所所长、湖南大学教授、

中央电化馆的雷教授。

　　雷祯孝：我下午听了以后很感动，尤其是陆川的演讲。希望陆川晚走一分钟，因为八天前刚从日本回来，因为南京的一个小学自己做了一课，叫做电影课。什么电影课？叫中国与日本。他们自己找了很多电影，同时也从我这里找了很多电影，到日本的明治维新，一直找到田中角荣，找到了鉴真和尚，还有日本侵略中国，

　　陆川激发我讲到这一点，希望你走之前能够联络我一下。同时我有一个消息告诉你，你的《可可西里》、《寻枪》编入了电影课。课程一样，每一年级的学生都要看这两部电影，作为课程来学习。

　　刚才听到一些教授、一些总编的介绍，感觉到我们的教育有很多毛病，批评得都非常中肯，我就不再批评了。我的想法是能不能够想点办法，改善一下我们的教育。教育的问题那么多，我们大家都来想办法。其中我们也想了一点办法，在中国实验了13年。做实验一直前面两个五年作为教育部的课题，十一五这个新的是作为中国科学院的课题，在进行研究，进行实验。我们看看我们能不能形成解决的办法来改善我们的教育。我们现在提到创新、创意，我们能不能在改善我们教育的时候也来点创新的手段、来点创新的内容，来刺激我们的学生，而不是教育我们的学生。刺激我们的学生，让他们的创造精神和他们的创新能力能够提高。

　　许戈辉刚才提到了四电，我在听是不是有电影。刚才提到了电视、电脑、电缆、电话，我申请能不能加一个“电影”，因为电影跟电视是很不一样的，中国社会科学院有一群专门调查媒体与青少年发展的关系的专家，他们调查电影和电视对青少年的影响，总体来说电影对青少年的影响正面的多，而电视负面的多，专家叫卜卫，研究这件事情。电影可不可以作为一种教育资源？像陆川说一部电影影响他，电影那么有力量，其实鲁迅改专业也是受电影的影响，电影影响一个人，往往一部电影影响一个人一生。既然如此，我们能不能把好的电影，不是按教科书拍电影，反过来把好电影作为教科影。我们来试一试。这是我1980年通过新华社提给中央，过了很久，到1993年我有一点钱了，自己来试。于是撒下天罗地网去收。我觉得中国有好多电影，但是我们也要筛选全世界的好电影，人类虽然有很多学者在研究，但是全人类肯定有很多共通的东西，被各个国家都承认，应该是人类的遗产。这样假如外星人来了就说人类有什么东西，哪怕是埃及的金字塔、中国的

　　怎样开设电影课，主要是让大家看一看我们怎么收集全世界的电影，怎么分类，怎样排课。主题电影分单元，学科电影课对课，本校海量做点播。

　　创造力电影课。发明家、发明史、发明幻想。第二，多元智能、天才与弱智。第三，音乐家。贝多芬、莫扎特，很多人。第四，画家。达芬奇、梵高、毕加索等等。第五，天才与天才儿童。很多电影工作者也在试图探讨，怎么样用电影的手段来刺激具有天赋的儿童或者是还没有被开发出来的儿童去发展出天才来。

　　我们有很多专题的电影课，其中最近正在开发的是和谐电影课。和谐现在是主流，古代和谐思想起源，自然界的和谐共处。人与自然和谐，家庭和谐孝敬感恩。师生和谐，尊师爱生。朋友和谐，互相帮助。社会和谐，诚实信用。领导和谐叫君甘臣酸。世界和谐叫和平共处。一共是八个单元的课程，里面全部是电影。

　　中国这一项试验进行了13年，被美国、加拿大、日本若干国家承认，他们都还没有进行。而且中国的教育学会郭会长给我们提了词，进一步从教育史上确认全人类的教育史都还没有有这样规模的来研究和试验，将电影引进教育。