非三好生，也可以是好学生

　　王重阳

　　如果评选三好学生就意味着“给孩子贴上好学生与坏学生标签”的话，那么在过去的二十几年里，我可能至少有12年是生活在煎熬、屈辱、痛苦和自责中。因为，从幼儿园到高中毕业，除了小学一年级的时候得过一两朵小红花，我在德、智、体三方面都不怎么出类拔萃，始终与三好学生无缘。

　　不过，相信绝大多数人都和我有同样的经历与感触。毕竟，一个班四五十个人里，一般只评出一名三好学生，其他的绝大多数都只能处在仰望和“跟随跑”的状态中。

　　实际上，三好学生评选在我国已经有很长一段时间了，能长时期地坚持下来肯定有它的意义所在。至少三好学生的评选和存在，能够让孩子们有一些身边的榜样，激励他们通过努力拉近与优秀同学间的距离，实现全面协调发展。

　　至于担心三好学生评选会把学生分成三六九等，在我看来也有点太过敏感了。这里需要明确的是，没有选上三好学生的孩子，并不意味着他不行，我宁愿用他们只是在德智体三方面的进步状况比较正常或个性较为突出来形容。

　　就我所知，当年没有当选过三好学生而今成就出众的学生并不在少数。俄国前段时间也有调查显示，成年之后，中等生大多表现得比优等生更出色，因为他们往往更在乎自己的兴趣爱好，更有实干精神，更谦虚而善于倾听、乐于合作。

　　所以说，错不在评选三好学生，而在怎样看待三好学生和非三好学生。首先是教育者要有端正的眼光，其次是引导孩子们拥有端正的眼光。