“我们这里穷，如果向学生收一点生活费的话，学生就不读书了。”

　　被穷“逼”出来的勤工俭学

　　当了学校的家，就得考虑学校的全盘工作。陈再春首先把工作重心放在了解决学生生活困难上，因为当他还是一名普通教师时，困难学生的生活状况就刺痛了他的心。

　　那几年，省里给寄宿制学生的生活费是总额包干到校，但因学生人数年年在增加，而包干总额却始终未变，办学越来越难。2003年，这笔钱平摊到每个学生身上，生均每月就只有27元的生活费。由于交通不便，物资拉到石月亮乡后，物价就要高出州府所在地泸水，也要高出福贡县城所在地，而实际上怒江州本身的物价就已高出内地。按每人每月27元钱的标准，省里给的钱只够给学生买大米。而学生基本上都来自贫穷的傈僳族、怒族家庭，吃饱饭都还成问题，如果向学生收一点生活费的话，学生就不读书了。那一学年，原来有105人的初三年级，有14个孩子因为贫困而辍学。焦急的陈再春当时想不出更好的办法，就在学校教职工中搞了一次捐款活动。但山村教师的生活也不富裕啊！三十几名教师，竭尽所能也就捐了3000多元钱。这点钱，帮生病的学生交医疗费，再帮交不出钱参加中考的学生交中考报名费、体检费，就用完了。捐款，对于解决贫困地区学生生活困难问题，实在是杯水车薪。一定得另找出路！

　　陈再春想到了向上级汇报。当时怒江全州学校办学中都遇到了这个共同的难题。州教育局正酝酿着从勤工俭学中找到一条出路。那一年，州教育局局长杨思武领着一行人来到在勤工俭学上探索出了一些经验的楚雄州考察。在考察中，有心的陈再春发现那个学校的校园里栽种了供人观赏的盆景蔬菜，他猛然意识到这种做法可以借鉴，只要把观赏用的盆景蔬菜变成食用蔬菜就行了。陈再春所在的学校建在一个石窝窝里，要在学校找石头到处都是，但要找点土就困难了，但用盆栽蔬菜这个办法就可以解决这个问题。

　　陈再春的想法得到了上级的支持，县里拨给了学校1.5万元勤工俭学的启动资金。但当他到乡镇集市上一打听，傻眼了，一个普普通通的塑料盆，居然就卖到了5元钱。1.5万元的拨款就是光买盆又能买多少呢？他请人在昆明打听了一下，那里一个盆的批发价只要1.4元，盆还比乡里卖的要大一些。这下他高兴了，当即花2500元租了一辆农用车，自己驾着车，清晨天还没亮就从学校出发，夜里天黑了才赶到昆明。在昆明市场货比三家后，最后买回5000个塑料盆，还有锄头、水桶等劳动工具。他又请人从外地购回10包优质蔬菜籽。在他的精打细算下，仅1.5万元的启动资金居然还有1000多元的剩余。

　　那是2004年，当时还称为福贡县二中的学校，就这样拉开了勤工俭学的序幕。

　　盆有了，但还不能直接把土填上，种上菜。陈再春和学校老师一起用烧烫的铁条在盆底烫出一个个小洞，以便渗水，否则菜根会被捂烂。准备工作就绪，老师就带着初中学生利用课余时间到两公里外的山里去挖腐质土。女生一次能背二三十公斤，男生一次能背四五十公斤，陈再春背得可多了，每次都背六七十公斤。

　　一盆盆菜种下了。那会儿，学校的台阶上、操场边、屋顶上，都摆满了花花绿绿的塑料盆，这成了学校的一道独特风景。下课后，老师和学生就分别到指定的区域，为盆栽菜浇水施肥。学校还请来农科所的科技人员为师生作技术指导。没几个月，塑料盆里的大白菜就长大了。当年，学校收获蔬菜4.7万斤，基本解决了近400名学生的吃菜问题。

　　盆栽蔬菜是可行的，但盆子使用寿命不长，且蔬菜的根系长不开，这不是长久之计。学校决定在校园内能种菜的地方进一步扩大种植规模，用水泥砖将地一块块圈起来，再填上厚厚的土，建成真正的菜地。

　　陈再春说，菜地种出的菜要比盆子种出的菜个头大，一棵大白菜就能相差两斤左右。现在，校园内填土造出的菜地约有一亩，盆栽蔬菜有3000盆，大约也会有相当于一亩地的收成。

　　开展这项工作前，陈再春最担心的有两个问题：一个是学生是否会发生安全事故，一个是教育教学质量是否会受到影响。当时，一些老师也有这样的疑虑，老百姓看到孩子们背着一筐筐土上山下坡也是议论纷纷。为了不让这两个担忧变成事实，陈再春要求，外出背土时，每位教师带15至20个学生，对学生的安全负全责。4年过去了，学生在背土途中，没有发生过一起安全事故。至于教育教学质量，陈再春上任后狠抓学校内部管理，充分调动教职工教书育人的积极性，文化课的教学质量不降反升。同时，学生们通过勤工俭学这种劳动教育，体会到了劳动的艰辛和收获的快乐，课堂上更加积极主动地学习。陈再春的观点是，且不说劳动能对学生的价值观产生影响，适当的劳动还是一种放松，能让学生“换换脑子”，对他们的学习也有好处。

　　接下来的几年，石月亮乡九年一贯制学校的各项考核成绩在全县都处于领先水平，声名远播，一些县城的孩子都要求来这所学校学习。