12月26日，东城区委教工委、区教委举办“构建幸福教育，共享教育幸福”景泰小学办学实践研讨会。教育部总督学顾问陶西平，北

2010年，陈培荣校长获得北京市百名好校长称号-景泰小学

2012年陈培荣校长荣获新东城区首届优秀校长称号-景泰小学

平等融洽的师生关系-景泰小学

同心语舞蹈团-景泰小学

幸福证书见证幸福童年-景泰小学

　　学校文化是一个立体化、开放性的概念，经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。几年来，学校从物质文化、精神文化、制度文化等几个方面努力加强文化建设。坚持文化建设与学校特色建设相结合、与促进队伍建设相结合、与提高办学质量相结合，积极发挥精神文化的引导作用，制度文化的激励、规范作用，物质文化的熏陶作用，极大的提升了学校的文化品位，使“幸福教育”这一办学特色得到了很好的体现，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，景小创设了让师生获得幸福体验的学校文化，让幸福充盈在教育生活的每一天。

　　一、营造“以人为本”的管理文化，让教师享受教育的幸福

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景泰小学：让师生获得幸福体验

　　(二)在参与中品味教育的幸福：学校“以人为本”的思想贯穿于学校的整个教育教学管理之中，根据学校的实际状况，我们提出了两种管理模式：

　　模式一：目标协调——制度假设——培训与激励——完成学校角色的转变。

　　模式二：情感沟通管理——决策沟通管理——民主管理。

　　这样的管理模式，倡导让教师参与到学校教育教学管理活动中去，让教师成为一名管理者，肯定教师的价值，因此，极大地调动师生参与的热情。

　　(三)在展示中提升教育的幸福：为了提升教师的职业幸福感，学校根据教师的不同层次需求搭建学习、科研、展示的三个平台，努力为教师创设宽松的环境和公平的机遇，提供自我表现的机会。

　　(四)在评价中延伸教育的幸福：学校对于教师的评价均采取“多一些纵向评价，少一些横向评价”的方式，更加关注教师在原点基础上进步的幅度，尽可能的让教师在宽松的氛围中不断反思，尝试改革、自主发展。

　　“教师幸福10点要求”：“衣着美丽一点，精神振作一点，微笑甜蜜一点，说话实在一点，观察细致一点，思考勤奋一点，方法巧妙一点，宽容更多一点，情绪轻松一点，欣赏高雅一点”。“干部幸福10点要求”：“处事公正点，合作融洽点，宽容多一点，鼓励巧一点，安排全面点，要求细一点，办事快一点，检查到位点，思考勤一点，工作创新点”

　　二、创设“全员受益”的教育环境，让学生享受幸福的教育。

　　(一)构建“人人关爱”的育人环境，让学生享受生活的幸福。

　　我们认为学校应该成为学生天天向往的地方，因此，学校更加注重优化校园环境，努力营造具有人文关怀特色的育人氛围，明确提出：学生的学校生活应该具有舒适感、温馨感、满足感和成就感。由于学校一直处于小区改造筹备运作中，阻碍着对学校整体规划与建设，面对客观存在的问题，学校还是力所能及的进行建设，如：近年来重新装修教学楼内的地面、教室，均铺设了防滑地板，教学楼的每层增设了饮水机，另外为了让我们的师生享受到更为现代化的教学技术，学校不仅为每名教师更换了新的办公桌，配备了最先进的办公电脑。还为每个班级都配备了多媒体教学板，教室内重新更换了更为现代的多媒体教学平台。教室后面黑板换成了软木展板，方便更多同学的作品进行展示；展板下方定做了一排座柜，既能当座椅使用，还可以作为班中的储物柜。为了提高学生的身体素质，添置了体育器材；为了挖掘学校的育人功能，学校对在每一楼层安装了展板、照片展示师生的学习与生活，对每个角落都进行了精心设计，让学校真正成为学生的“精神家园”。

　　(二)构建“人人明理”的习惯目标，让学生享受做人的幸福

　　小学处于基础教育的第一阶段，虽然说要在知识上打牢基础，但更关键的应该是习惯养成。叶圣陶先生说得好，“什么是教育？简单地说，就是养成习惯。”培养学生良好的学习习惯和行为习惯是关系学生一生的教育，应该成为学校教育的基础工程。

　　孩子越小可塑性越大，但同时小学生自己的判断力极其有限，必须有人给他们提出明确的要求，越明确越好，这样他们才知道该如何去做。2007年景小即出台了《景泰小学学生学习习惯培养目标》、《景泰小学学生行为习惯培养目标》，我们简称为“双八习惯”，形成了分年级、分条目的文案，如针对学习习惯，文案细分了“按时到校带齐学具”、“坐姿端正专心听讲”、“完成作业书写规范”、“学会审题自觉检查”、“勤思善问乐于表达”、“喜爱阅读勤于积累”、“课前预习课后复习”、“掌握方法灵活运用”等八条培养目标。在行为习惯养成上，也列出了“微笑有礼主动问好”、“服装整洁仪表大方”、“物品码放整齐有序”、“课间守纪文明礼让”、“讲究卫生爱护环境”、“诚实守信不贪便宜”、“主动敲门双手递接”、“注意倾听表达流畅”等八条培养目标。

　　景小的双习惯养成针对低、中、高年级设有不同的培养目标，并且已经升级为全员培养模式。即培养学生习惯的教师主体不单纯是班主任教师，而是扩展至全体教职员工，人人都是教育者，都要为培养孩子的双习惯尽责。

　　(三)构建“人人体验”的课程体系，让学生享受求知的幸福

　　在实践幸福教育的征途中，景小构建了以“人人体验”为特色的课程体系，并鼓励老师们用智慧与关怀创造丰富多彩的学习方式，让学生充分体会到求知的快乐和幸福。

　　在重视国家和地方课程实施的基础上，学校更是借助特色的校本课程彰显学校的办学特色。

　　在校本课程开发、实施中，学校根据学校实际和学生个性发展需要，学校构建了“人人”系列的校本课程体系——以英语类《快乐英语人人唱》为主体，文学类课程《经典名篇人人读》《精彩故事人人听》；写字类课程《规范汉字人人写》；思维类课程《数独游戏人人做》；德育类课程《快乐心情人人有》《文明细节人人用》；活动类课程《中外名曲人人赏》《快乐健身人人炼》为辅的6类9项，涵盖了德智体美的校本系列课程。在研发富有特色的校本课程的工作中，学校遵循的理念是：“人人面向课程，课程面向人人”。“人人”一词，体现了以学生为主体的“三全”原则，即：“全员参与”、“全员体验”、“全员受益”。为每一位学生全面、主动、个性化发展，创设了和谐、幸福的氛围和公平的机遇，让学生在展示参与中树立自信、获得成功、感受幸福。

　　《快乐英语人人唱》已经辐射到了海淀的11所小学，大兴区的7所小学和昌平区12所小学已开设学校的这一校本课程。同时在北京日报、现代教育报、中国青年网、北京晨报、首都教育等多家媒体上进行相关报道。学校被评为北京市校本课程先进校。

　　(四)构建“人人参与”的教育活动，让学生享受成长的幸福

　　教育家苏霍姆林斯基强调，要使孩子成为有教养的人，就要让他们“有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。”我们深知，童年时期的幸福感受是一个人道德、人格的基石。校园文化活动是校园文化建设的主要内容，是展示学生才华，发展个性的舞台。于是，我们构建了人人参与的校园活动平台，让学生享受成长的幸福，成为景小一项重要的教育宗旨。遵循“人人参与、人人体验、人人自信、人人成功”的活动原则，在各项活动中，尤其强调“不留死角”。

　　学校始终以“阳光男孩快乐女孩”为主线，开展丰富多彩的主题教育活动。为了使每个孩子都有机会走上舞台，以不同的形式展示自己，学校每年都坚持开展五个传统活动：① 六一儿童节展示活动。② 举办 “阳光男孩快乐女孩”系列展示活动。③ 开展“阳光心语”讲故事比赛。④ 开展“英文歌曲擂台赛”活动。⑤ 两年一次的文化节。每两年学校以不同形式举办丰富多彩的“文化节”活动，主题为：“懂得幸福、创造幸福、共享幸福”。学校根据教育教学特色及校本课程的内容，设立了10多个比赛项目，其中包括绘画、摄影、书法(软笔、硬笔)、朗诵、卡拉OK、英文歌曲、舞蹈、广播操、跳绳、计算等。我们本着“面向全体、重在参与；大胆表现、体验成功；以艺养德、以艺促智、以艺促乐”这样的活动宗旨，学校的文化节活动历时二周，学生自主选择项目，自主申报，每一位学生都能找到自我特长，校园里处处充满着喜悦与欢乐，学生的才华得以充分的展示，自信心得到了充分的锻炼。学校为每一位学生赠送了印有“幸福成长”字样的文化衫作为礼物，为所有获奖的学生颁发了《幸福证书》，同时召开了表彰会，鼓励孩子们大胆参与，充分展示。学校1000多名学生全员参与，获奖率为100%，充分实践着学校的教育质量观：让每一个孩子从各自的起跑线上跑出自己的最快速度。

　　在丰富多彩的校园文化活动中，凝聚着老师们的创意，从学生的视野出发，为学生的发展考虑，以“人人参与”为特色的校园文化活动，就如同一首美妙的交响曲，每一个乐章都是那样和谐悠扬。更为重要的是，通过这些活动，让不同性格的孩子都有机会走上舞台、得到肯定，获得了自信与成功。他们把自己的精力、智慧、意志充分地投入到丰富多彩的学习与活动中，并从自己创造的成果中“看到自己”，在成长中体验幸福，在成长中获得精神和品格的升华，从而培育出和谐的心灵。这不正是孩子们收获的最大的幸福吗？