当你穿梭在熙熙攘攘的人群中，越过车水马龙的的广安门内大街，沿着南线阁燕京角楼地标，走进“古柏苍翠拂地，巨槐尉然参天；殿堂翘脊飞檐，气势恢弘。” 的登莱小学时，朗朗读书声跃然入耳，你会立时沉浸在一种历史的庄严肃穆和与时代朝气蓬勃的气息相融合的厚重文化感。

　　在高大殿宇和古木参天的翠柏环抱中，至圣先师孔子的塑像矗立在校园中，他谦和的目光凝望着走过身边的每一位学子；登上几级台阶，推开红漆的门扇，你看到的是殿堂内巨大的梁柱和古朴典雅的桌凳，映入眼帘的是陈列在多宝阁上的各具形态的青花瓷器，你能从中感受到中华民族历史文化的魅力。在国学堂巨幅牌匾的右边，是醒目的“悟为人之道、品求知之趣”几个苍劲的隶书大字，昭示了学校文化育人的办学理念。徜徉在校园中，领略校园墙壁和楼层走廊上的关于“琴棋书画、六艺经传”的介绍，无不使你感到悠然脱俗、心静气舒的感觉。

　　一 历史和现实选择了学校国学文化的办学目标。

　　登莱小学是具有65年历史的学校。校址原是著名唐代建制的古刹——宝应寺。校园中路从南向北依次为天王殿、正殿、后殿，西路为两进院落，为区级重点保护文物。学校先后吸收了广安门内大街第一小学、广安门内大街第二小学、南线阁小学部分师生，是一所四校合一的学校。学校现有22个教学班，近700名学生，在职教师有54人，学校拥有市、区、校三级骨干教师21人，约占教师总数的34%；学校共有22个班主任，各层面的优秀班主任、辅导员有13人。多年来，历任校长、书记及领导班子在继承与创新中始终以“质量立校”为共识，使这样一所普通的小学，在社区、社会上确立了很好的口碑，赢得家长[微博]、社会对学校认可好评。这些昔日的辉煌，成为学校持续、特色发展的深厚底蕴。

　　随着教育改革的不断深入，学校明确了“以学习型学校”建设为抓手，以国学文化为核心的学校发展方向，确定了“以国学文化奠基，打造高品质的学习型学校”的学校办学目标。我们力求用国学文化来涵养师生，提高其文化品味和审美情趣，并将人类的优秀文化成果内化为师生的人格、气质，使师生良好的人文素养在祖国文化的熏陶下逐渐形成。并确立了支撑这一目标的两大理念：现代办学思想指导下的管理理念——“融”。

　　以人为本，管理融晴；(以人为本，管理和谐理念融)

　　育人为先，追求融悟；(育人为先，注重濡染文化融)

　　质量为魂，特色融显；(质量为魂，彰显特色研教融)

　　后勤保障，服务融实。(后勤保障，规范建设服务融)

　　08年学校被评为“北京市学习型学校”，而在创建过程中，我们愈发认识到学校文化是学校的核心竞争力，是学校存在的生命和灵魂。面对构建和谐社会、和谐校园的要求，面对社会日趋激烈的竞争，根据“融”始于容，趋于和；传于责，践于行；励人志，存高远的理念，学校提出了以“融”为核心的价值观，即：以感恩之心融入他人，营造平和人生；以宽容之心融入社会，创造精彩人生；以敬畏之心融入自然，感受美好人生；以儒雅之心融入文化，拥有智慧人生。而这一价值观的产生基础直接来自于对中华文化的理解和思考。它的提出建构起学校文化育人的整体脉络，也使《国学》不单单作为校本课程存在，而是融入学校的课程文化、教师文化以及学生文化之中。“融”文化，使学校在学习型学校建设中，人际关系和谐，追求与发展欲望更加强烈，师生道德修养日臻完善，办学特色成为了学校一张名片。

　　厚重的历史文化底蕴与现实不断创新发展的使命感，决定了登莱小学在办学水平不断提高的征途上，能够以奋进拼搏的姿态不断前行。

　　二 责任与追求涵养了教师队伍的专业水平。

　　罗素也早说过：“凡是教育缺乏爱心的地方，无论学生的品格还是缺乏智慧都不能充分自由地发展。”陶行知也曾提倡要“爱满人间”，苏霍姆林斯基也曾说：“一个教师不能无视学生的情感生活因为那是主动性和创造性的源泉。” 师德建设是学校教育的基础。“善之本在教，教之本在师”。“言行可模可范者，人师也”。教师既是正确世界观、人生观、价值观的积极传播者，更是高尚的思想品德的身体力行者。学校的魅力根源在教师，在于教师的师德水准和专业化水平。

　　学校关注教师文化和专业素养的提升，我国著名书法家张志和老师、央视“百家讲坛”金牌教授孙立群老师、孔子文化学院院长陶继新老师、著名作家，鲁迅文学奖获得者郭文斌老师等都受邀来到“国学堂”为教师进行专题讲座。通过对话大师、培训学习等方式引领教师汲取文化营养，一起领悟，一起探讨，共同成长。学校还成立了教师指导专家组，为教师发展进行量身定制发展方案。各种培训活动后学校都下发调查表反馈老师们的学习体会和新的学习需求，使每次的活动更富有实效。学校定期开展多种形式的教师团队互动活动，通过亲情交流、才艺展示、校本研讨等活动，进行心与心之间的碰撞，形成学校教师团队巨大的凝聚力。

　　我们为教师专业发展搭建三个平台，激发教师专业发展欲望，推动教师专业发展水平，促使每一位教师对自己的专业发展有追求。平台一：搭建宣传平台。通过学校宣传橱窗、校栏、全体会、教研活动、学校网站等途径，宣传骨干教师及希望之星的高尚师德、教学特色、教学理念。以增强他们的荣誉感和使命感，激发骨干教师教书育人的主动性、积极性、创造性。平台二：搭建研究平台。在专家指导下，教师通过撰写《教师研修手册》、科研课题的研究、个人教学方法的研究等活动，帮助骨干教师及时总结经验以促进其理论的提升，鼓励人人有教学特色，并在学校形成一定的影响，努力把骨干教师培养成为“有自己的优势、有自己的特色、有自己的思想、有自己的成果”的“四有”教师。平台三：搭建展示平台。通过举行骨干教师及希望之星的展示课、邀请骨干教师代表在教研活动或全校集会及校本教研中，宣讲自己的教学理念或做观摩课、专家点评等活动，充分展示优秀教师之风采。

　　教师的发展欲望被极大地激发，教师有了自己的主动发展需求，教师为学生发展提供了良好的支持，成为了学校提高办学水平的核心支柱。

　　三 质量与发展决定了学校文化育人的课程建设。

　　课程的质量和文化建设水平，是学校生存和得到社会认可的生命线。学校几十年来始终坚持课堂教学质量和发展创新第一的原则。结合“以国学文化奠基，打造高品质学习型学校。”的办学目标，学校提出了“加强课程文化建设、关注学习情感兴趣、追求充满活力的高效课堂、稳步提高教学质量”的课程指导思想。运用国学积淀涵养课程建设，把国学经典和精髓融入课程，针对不同年级，我们为各年段学生发展制定了明确的课程文化育人目标。低年级段：好学勤思、举止有度；中年级段：会学善思、推己及人；高年级段：乐学深思  正直坦荡。

　　我们文化育人的魅力课程体系，以国学积淀为核心理念，通过校本课程促进学生个性发展为，带动三级课程整体和谐推进，为学生综合素质的提升和持续发展打下坚实基础。

　　不被动地把国学内容照搬、照抄，以“选择、适合、生动、精典”为主要原则，我们明确了自己学校国学校本课程的定位。08年学校成立了国学校本课程研发小组推进校本课程实施，以课程纲要为依据着手编写各校本课程教材。教材研发采取边编写、边试验、边听课、边总结、边修改的方式，增强教材的实践性、针对性，保证教材具有较强的适用性。在学习、研究的基础上，教材编辑组结合《登莱小学国学校本课程纲要》及各年级课程设计框架，编撰了供1—6年级上下学期使用的教材与学材。教材在编写上以学校自主开发的“新六艺”为单元框架，结合学生年龄特点和发展需求，精心选择了生动的学习内容。每课时教材则体现对学习主题的要素分解，并借助精炼的文字和精美的图片呈现学习资源。同时研发组还提出为了辅助学生学习尝试设计开发与之配套的学材，学材在设计上更着重对教材内容的拓展，引导学生课前搜集资料，课后延伸等形成记录孩子学习过程的档案。学生们借助学材反馈学习信息，丰富学习实践，提高课程学习效果。

　　几千年的中华国学博大精深，浩如烟海。我们不是简单地把国学知识重复地拿给学生。结合学生发展需求，选择适合学生持续性发展需求的内容，对学生综合素质提升有价值的，才是我们学校国学校本课程建设的重要指导思想。古代六艺之学(即：礼、乐、射、御、书、术)是古代对人进行综合技能训练的主要内容。其特点是文、武并重，知能兼求。我们在国学校本课程教材中，适当补充了“奕”和“武”，借棋道与武德涵养身心。我们结合学生发展，为“六艺”做了注脚：“礼”突出以“敬”为主旨的道德素养内涵，引导学生掌握做人基本道德观；“乐”强化体悟，提高学生审美水平，激发热爱生活情感。其涉及的古乐、京剧、国画、园林建筑艺术等内容；“书”囊括了古代经典著述，培养学生崇尚热爱知识，通过主动学习、晨读吟诵等过程，让学生对话先贤，扩大文化积累，形成自觉的文化意识；“术”将古代算法、计数等原有内容合并为“古代数学”，同时又纳入刺绣、中医等华夏独特技艺使这一内容更为丰富，让学生领略祖先精妙技艺的同时，油然而生民族自豪感，并形成严谨的思维能力。我们的国学校本课程，从多个角度为学生建立起一个适合自我发展，可观、可听、可触、可赏的立体国学系统。我们的“新六艺”国学校本课程，又从中国文化的层面贴合了当前国家教育发展目标中提出的学生“德、智、体、美”全面发展的方针精神。国学课程成为了学生最喜欢的课程，学生的文化修养和经典文化知识积累得到了极大地提升，在国学文化知识的魅力海洋中，学生尽享求知的乐趣。

　　国学校本课程的魅力，必然带动学生对学课程的学习的兴趣。进入国家基础课程改革以来，学校在国家课程建设中，始终紧紧把握学校几十年来形成的“基础为本、质量优先”课堂教学理念。为了使课堂教学成为学生崇尚知识、感受学习乐趣的重要场所，减轻学生过重不必要的课业负担，我们以推进“一不二得三有”课堂教学改革实验方案为途径，探索简约高效优质课堂教学经验。

　　我们的“一不二得三有”课堂教学改革试验方案，明确要求每一节课做到：“一不”即“每节课教师讲授的时间不超过20分钟；“二得”即每节课要明确：(课前)明确制定目标，学生应该得到什么、(课后)检测反思，学生得到了什么，效果如何；“三有”即教学过程要紧紧抓住目标，安排有练习、有检查、有反馈，使学生在大量的实践练习中，获得能力。学校还结合研究设计了“课时必教表”，引导教师对课堂教学内容进行精选，保证每一节课优质高效。配合这个方案，我们还出台了课堂教学评价表，教师备课参考评价表，学校开展听评课依据评价表，教师总结反思结合评价表。为了提高课堂教学实效，各教研组紧密围绕着研究主题“一不、二得、三有”课堂教学要求的落实展开实践与研究，旨在把“关注学生的学习过程 提高课堂教学实效”目标定位得更加具体化、明确化、标准化、可操作化。我们把课堂教学定位在关注学生能力形成与学习能力发展上，教学理念从简单地关注知识的传授，转变到交给方法，培养实践应用能力上。不再满足学生单纯地记忆与重复知识。“重复出来的是别人的，思考出来的才是自己的。”成为我们新型的课程观。学生学习目标明确，参与学习实践充分，感受求知的乐趣，情绪更高涨了，学习效果明显提升。

　　课堂教学改革的不断深入，带动了学校更多的优质课出现。在市区教学评优活动中，学校获得一等奖的优质课    节；在督导教学检查中，学校整体优课率达到55%以上，高于全区水平20%以上；学生在质量监控中成绩优秀率也达到市区前几名。社会与家长对学校国学文化育人的满意度达到百分之百，学生更是通过多种方式表达了对学校的喜爱之情。

　　质量使登莱小学的不断发展有了保证，发展又促进了学校质量的稳定提升。登莱小学在课程改革的实践中，始终保持着朝气蓬勃的状态。

　　四 个性与需求推动了学生综合素质的不断提升。

　　“悟为人之道”，使学生懂得从小要打好做人的基本道德修养基础，是我们在开展学校德育活动核心价值观。

　　心静了，才能听见自己的心声；心静了，才能领略万物的实性；心静了，才能为自己的人生发展积累更真实的东西。在当前变革日新月异、精彩纷呈的世界面前，必须排除干扰，扎扎实实地为学生人生之路奠定良好的基础。我们针对学生成长过程和人生发展需求，关注学生精神成长和心理健康，在学生“悟为人之道”的教育中，我们坚持开展“静心教育”。“做五静好少年”成为学校在德育工作各项中的总目标。引导学生做到“心静做人有道德、心静做事有条理、心静发展有特长、心静为人懂孝道、心静学习有追求”。每学期有计划地开展主题教育活动，使不浮躁、不张扬、不奢华、不虚伪的踏实作风深入学生内心，通过各种细致入微的教育活动，最终形成“静以生慧、静以修身、静以养性、静以致远”的良好精神境界。

　　学校努力营造国学氛围，借助一系列具有文化馨香的国学活动激发学生“学国学、品国学”的热潮。09年9月1日学校首次组织了一年级新生的开笔礼。典礼整个过程分为：正衣冠、朱砂开智、击鼓鸣志、启蒙描红、茶敬亲师等五个部分。隆重的开笔仪式，具有强烈的仪式感，它让每个学生在踏进校门之始便感受到厚重静雅的古代文化氛围，从心理上对即将开始的学习生活满怀期待，而其它年级在观礼过程中也受到一次文化的熏陶。

　　节日是祖先留给我们的文化瑰宝，节日里有着丰富的文化内涵。清明节学校借助校园广播讲述节日来历和习俗，溯源炎黄子孙的历史由来；母亲节，学校引导学生“知母恩，孝双亲”，让孩子们为母亲献上一枝花，感谢父母的养育之恩。中秋节，学生更是自编自演了小小情景剧“中秋话月”，用一种新颖的，学生更加喜闻乐见的形式趣谈中秋习俗，共赏中秋文化。

　　学校还定期召开“开心学国学”知识竞赛，激励孩子们更多地走进国学精粹，不断提升自己的文化底蕴。校园文化周，学校推出了“国学课堂”这一主题活动。以“六艺”为依托的“京剧”、“围棋”、“诗社”等七个国学课堂均由学生精心设计，自主策划，课堂的讲解员也是由学生自己担任。它的开设一方面是对国学校本课程的丰富和拓展，一方面是对所学知识内容的回顾和梳理。一年来，结合静心教育，学生们把更多的精力放在了对传统文化追求上，处处可见的是“交流知识、谈论历史、阅读书籍、探讨才艺、安静做事、相互帮助、助人为乐”等良好的学校氛围，丰富的国学活动引领学生，在更多地接触中华文化实践中，被点亮的学生的智慧童心，登莱小学的学生正在成长为儒雅的现代人。

　　学校结合社会需求专心办学，教师针对学生发展慧心施教，学生悟道求知静心发展。在社会变革日渐深刻、科技与经济飞速发展、人们生活五彩纷呈的繁华面前，我们登莱小学将一如既往“踏实、扎实、真实”地走自己的基础教育办学之路。