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史家小学足球队的小队员们进行赛前训练。照片由校方/提供

    下午课后两个小时的训练结束，小伙伴们都走了，穿着10号球衣的陈奕帆一个人还在操场上颠了一会儿球——春天到了，晚上6点天还没黑。陈奕帆是史家小学足球队的队长，这个喜欢皇马、把C罗当偶像的小学生，是学校里的“小球星”，“我喜欢踢球，我可以打前腰，也可以打前锋，我喜欢和大家在一起踢球，球队像个大家庭，每个人都很开心”，陈奕帆说。    足球并不是这所小学的传统项目，学校成立足球队也还不到3年，但不知不觉间球队在东城区已经有了名气，去年初球队在区里的比赛拿了乙组第一，去年底球队第一次参加市级比赛(北京国安俱乐部协办的北京市校园足球联赛)，11战9胜2负获得第三，学生高兴，教练高兴，老师高兴，学校领导高兴，家长[微博]更高兴，“他上学前就喜欢踢球，在校外也参加足球培训班，所以起点比别的孩子稍微高一点。”陈奕帆的爸爸陈忠辉说，“孩子有个运动方面的特长就好，我们家长非但不会限制他，还鼓励他，希望他把这个爱好延续下去。”

　　从2014年开始，“校园足球”的热潮席卷全国，“校园足球”的主导权也由国家体育总局转至教育部，按照规划，目前全国5000多所校园足球特色学校，在2025年时要达到5万所，因此各地中小学正逐渐把足球列入体育课教学内容，而“把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程，增强家长、社会的认同和支持，让更多青少年学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径”的改革发展纲要，赋予“校园足球”明确的定位。

　　“足球绝不仅仅是一项体育运动，足球本身就是教育的一部分，孩子们需要足球，需要体育锻炼。”史家小学体育主管张欣欣告诉记者，“我们一直是外请两名有过职业足球经历的教练，和我们学校的体育老师一起带队训练，至于效果如何，孩子和家长最有发言权。”

　　曹春是三年级学生王梓翔的妈妈，儿子跟着校队训练了两年，妈妈觉得“孩子变化太大了”，“最早孩子踢球我是有些不放心的，毕竟怕耽误学习，怕孩子养成一些坏习惯，但孩子踢了两年多，一年下来很少生病不说，不但没养成什么坏习惯，还表现出来很多优点，比如懂得尊重别人了，以前有时候和别人说话不礼貌，现在很有礼貌了，在他们球队大孩子帮助低年级同学是传统，所有的孩子相处特别融洽，所以前不久我们家长真是发自内心地给老师和教练写了一封感谢信，来表达一下我们的感激之情。”

　　妈妈的骄傲在于，足球训练让他的儿子充满活力，而在课堂上对数学有偏好的儿子，今年初还给家里带来了“迎春杯”一等奖的奖状。

　　“迎春杯”是一项传统数学竞赛，按照教育界专家的说法，“迎春杯一等奖”的孩子“名牌中学都抢着要”，“他们足球队不止王梓翔一个人是一等奖，因为‘迎春杯’决赛那天正好球队出发去集训，我跟教练说我们要请一天假，这才知道他们队还有两个孩子也是同样原因请了一天假。”曹春说，“后来妈妈们一聊，这三个孩子都是一等奖。”

　　和20年前的专业体校模式相比，如今在校园里接受足球技能训练的孩子，再也不是班里的所谓“差生”，张欣欣说，“足球队20多个孩子，一半以上是三好学生，学习成绩不好的，球队不欢迎，事实也证明了学习和踢球完全不矛盾，只要我们帮孩子们安排好时间，他们的表现甚至会超出家长的预期。”

　　但当“足球”被越来越多的家长和孩子热捧时，有一种“唯足球论”的担忧被很多人提出，以致于上周“山东省暂停大学生篮球、排球联赛”的消息，使得“足球”被迅速推到多种校园体育运动的对立面，事实上山东省教育厅和省体育局只是重组资源，将足球、篮球和排球一起纳入教育系统组织的校际比赛，这也让人们在思考过后逐渐意识到，“校园足球是校园体育的起点而非终点”。

　　“其实这一点我觉得非常重要，我们发展校园足球，不是跟风炒作，是希望用足球项目带头，推动其他体育项目的开展，比如篮球，游泳，目的是在学校里形成一种爱运动、爱锻炼的校园文化，所以足球固然重要，但我们也不会让足球挤占其他体育项目的时间。”张欣欣说，“足球队每天课后都有训练，再加上周六一次合练，每周一共6次训练，我们要求队员们来4次就行，所以球队的很多孩子爱好很广泛，他们可以安排自己的时间去练习其他的项目。”

　　王梓翔是个好例子，他除了喜欢踢球，还喜欢打乒乓球，所以每周五天课后的时间并非都用来踢球，数学兴趣小组和乒乓球，也是他的选择，妈妈对他的评价是“用脑子踢球，用足球精神学习”，“我问他累不累，他说他可以自己安排时间，踢球，打球，学数学都不耽误”。

　　足球是重点项目，但不是唯一的重点项目，校方推崇的运动理念让家长们表示赞同——学校的击剑队，以及和什刹海体校合作的高尔夫兴趣班，也让更多的孩子找到了运动带来的乐趣。

　　“学校的做法让家长很放心，无论是体育老师还是足球教练，他们本身就没有特别功利的想法，孩子来踢球就是一种爱好的培养，不是非得去拿冠军，孩子们打出一次好的配合我就挺高兴的。”吴雪是王梓毅的妈妈，她惊讶地发现，孩子在踢了两年球以后，明显“长进了”，“我们都希望孩子人品好、性格好，男孩子还要强调吃苦精神，不娇气，让他踢球很管用，而且我觉得踢球对他学习是有很大促进作用的，不光是课本上的知识。”

　　王梓毅想学小号，但没有乐理知识，老师让他先练琴，王梓毅自己把时间安排得井井有条，训练结束6点回家，7点吃饭，8点练琴，根本不用家长操心，学琴的进度极快，“他的专注度提高了，我觉得这就是多运动的好处，所以他学琴要比一般孩子快”，吴雪说。    

　　当“校园足球”在史家小学成为学生们成长过程中的“催化剂”，学校“教书育人”的任务也就此得以落实——如今寒暑假老师带着足球队孩子们出去集训的日子，已经成为家长最放心、感觉最幸福的一段时光了。