出谋划策

　　在高中文理是否分科这场“争论”中，几十年以来没有胜负，其深层次的原因是什么？如果取消文理分科，我们该如何做？如何维持现状，哪些方面有待改进？

　　文理分科不宜过早

　　谭南周 (市政协特邀研究员、原厦门市教育科学研究所所长)：我觉得高中文理分科可以分，不分科是不现实的，但不宜分得过早。文理分科的前提，应该是让高中学生都完成高中所有学科的学习之后，然后再根据个人的优势强项、兴趣爱好、发展前途来选择读文还是读理。

　　以我的切身经历来说吧，我是1964年在上海高中毕业的。当时是7月份高考，我们到了高三下学期的四五月份才进行分科。经过两年半的高中学习后，大家读完了应该学习的文理科，最后完全根据个人的意愿选择，分成文理科“攻克”高考大关。我是读文科，当年考上厦门大学历史系。

　　我认为，如果过早地文理分科，报文科的学生缺少必须掌握的科学知识，导致科学精神的缺失；反之亦然，报理科的，人文知识比较缺少，从而不利于人文精神的培养。许多高校对文理科学生的 “补课”也说明了这一点。

　　当然，如果文理早分科，对高考取得高分有一定好处，对自己将来该往哪个方向发展有一定的导向作用，但同时，一定程度上不利于学生整体素质的提升。

　　适当降低理科难度

　　刘卫平 (集美中学校长)：从素质教育的角度来看，我主张文理合并不分科。而要取消文理分科，很多方面都需要进行改革。

　　首先，理科的难度要下降。我们的情况是，不分良莠，学生全在一个模式里学习，就是所谓的课文模式，学生死记硬背，这样的学习，学生的核心竞争力到底增加了没有？你看我们现在汽车的发动机，还没有一个是自主创新的。我们现在的学习过难了，老师根本没有时间、空间为学生的自主创新等其他能力提供活动平台，学生都被框在“ABCD”的考题里，创新能力从何而来？

　　其次，外语考试不一定要必考。外语纳入高考，本身就是个错误。我觉得外语考试纳入高中生学业考试就可以，而没必要人人花费大量的时间学外语。

　　一个人学习成绩的好坏不是最重要的，因为教育是终身学习。我们的教育，应该培养学生的品质、性格，培养学生对生活有感情，对周边事物感兴趣，培养学生的合作能力；我们的教育应让学生有活动的空间和交流的平台，做题是做不出科学精神和人文素养来的。

　　家庭社会也担责任

　　陈泽龙 (厦门一中教研室主任、特级教师)：目前情况下，从学校来说，应防止学生过早文理分科，不宜从初中、高一或高二一开始就定文理志向，或者让学生放弃对某些学科的学习。从家庭层面来讲，在高中文理分科的背景下，家长应有意识地引导孩子注意全面发展。比如文科的学生可以适当接受一些理科知识和思维；理科的学生，可进行相关历史、地理、哲学等文科知识的学习。

　　从整个社会来说，应当给人的发展提供更大的继续教育机会。比如在大学期间，理科生可以多点文科知识的熏陶；或是走出大学，用人单位应给技术层面的人员创造接触文科知识的机会，给文科类人员多点接触自然科学的机会。

　　我认为中学只承担了一定阶段的教育，而教育是终身教育，中学教育文理分科的不足可以通过多方面来弥补。中学目前已承担很多教育压力，不要过分炒作文理分科的弊端，把负面影响扩大化，这势必造成中学教育无所适从。

　　此外，是否文理分科还跟人才市场的需求有关。中学是否实行文理分科，是相当重要的国策，我们应根据国家的实际情况，对社会对人才的要求进行评估后再来确定。我个人认为，随着经济和文化的发展，一旦我们的大学教育成为大众化教育，成为普及教育，文理分科自然会消失。

　　学堂记者 沈晓丽/文 张向阳/图

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