2.中学阶段的出轨现象，往往并不属于真正意义上的早恋，或者早已超出了“恋”的范围。

　　前不久我在北京的617路公共汽车目睹了这样一幕：一男一女两个大约读初三的学生，虽然穿着校服，背着书包，但形象很粗野。上车后并排坐在一个双人座上，男孩子不停地动手动脚在女孩子身上揉搓，后来索性把头扎在女孩子怀里，用舌头舔着她领口很低的胸口，

还在嘴里念叨“咸的”。在众目睽睽之下，那个女孩面不改色悠然自得地“享受”着。对面座位上一位母亲无奈地用手捂住坐在膝盖上的女儿的双眼。这是早恋吗？我不同意！这只能归到没有自尊、不自爱，甚至放荡的行列里，他们今天能与对方作出这种举动，明天就还会与其他人做出更出格的事情来，这已经是对“早恋”的亵渎。但我相信这一定是极少数人所为。

　　著名儿童问题专家孙云晓编写的《藏在书包里的玫瑰》一书，真实地报道了13位中学生发生性关系的原因与过程，并逐一作了分析。著名作家毕淑敏老师看后称有“滴血之感”。我作为母亲，作为老师读罢此书真的有一种“心在滴血”的感受，那种心痛不仅仅是为了孩子，还为我们滞后的教育——家庭教育、学校教育、青春期教育、性健康教育。这本书在序言和封底有这样一段醒目的提示：本书至少讲述了以下5个事实：

　　①发生性关系的学生中，半数以上是师生公认的好学生；

　　②发生性关系的学生，来自重点中学甚至是名声显赫的学校；

　　③他们初次发生性行为时100%不用安全套；

　　④他们有过性行为的事实，父母与教师100%不知道；

　　⑤他们对学校与家庭的性教育100%不满意。

　　既然用了“至少”二字，我就根据我读后的感受再增补几个事实：

　　⑥他们多是一见钟情；

　　⑦发生性行为时多是一方主动，一方被动；

　　⑧一时冲动过后都没有真正幸福甜蜜的体验；

　　⑨一次性体验后，基本都决了道德的堤防，更加放纵自己；

　　⑩发生性关系的双方最后都以分手告终……

　　如果透过这些事实再谈孩子们的“早恋”问题，我觉得就有点不够切题了，因为它已远远超出了“早恋”的范畴，而是直接切入了“性”这个敏感话题。今天孩子们的性意识、性好奇、性无知、性尝试、性体验等等一系列心理以及行为上的变化简直是一瞬间的。尤其是在初二到初三这个阶段，好像一下子什么都懂了，就有初三年级的学生曾经以嘲讽的口吻对我说：“你们大人太小看我们了。”所以依我看，社会、学校、家庭，专家、老师、家长，不要在所谓早恋问题上过多地做文章、想对策，而是要再跨一大步——直面孩子的性心理现状，抢在孩子“犯事”前做好防患工作。

　　就在我校的心理辅导室刚刚开办的第一周，一个男孩子试探性地找到我，吞吞吐吐地向我讲述了他与同班一个女孩的故事：由于一次集体活动，使他比较多地接触了这个学习很优秀的女生，在交往中互有好感。不久这个女孩子坦露心声，明确表示“喜欢”他。我问：“你的态度呢？”他回答：“也有点儿。”我以为事情不过至此，所以按照一般的辅导思路，首先肯定了他们之间“友谊”的正常，纯洁，引导他怎样正确看待和处理发生在青春期阶段的这段感情，他也很理智地告诉我：“她现在无心学习，上课不专心，老看着我，我不希望她这样，怕影响到她的学习。”在越谈越深入之际，我提醒他：尽量避免单独相处，尤其不可以在父母不在时到双方的家里去。没想到他立即告诉我，已经趁父母不在时到家里去过了，而且谈的话题都是“那些事”(他就是这么说的)，包括询问他的“遗精情况”，直至女孩子提出要跟他“玩儿”，他不解地问“玩什么”，答“玩你”。虽然据这个男生自己说“什么也没有发生”，但是却让这个女孩子对他很不满意，怪他不主动。因此他很迷茫，才找到我探寻解决的办法。

　　这是一个书生气十足的男孩子，也可能性心理发育确实滞后于女生。我帮他进行了细致的分析，尤其讲到可能出现的后果以及对个人前途的影响时，他不但听进去了，而且愿意接受我的建议，下决心冷静地想一想，理出个头绪后“退出这场游戏”。几天后，他又一次找到我，告诉我已经向那个女孩儿表明了“做普通朋友”的意向，然后全力投入到学习中去，为迎接全区第一次初三统考作准备。期中考试结束后，他把各科分数抄在一张小纸上，来向我汇报成绩，结果十分令人满意。这时候他庆幸的是及时找到了我来指点迷津，没有误入歧途；我感到欣慰的是，我帮助一个情窦初开的少年及时调整了航向，真正实现了防患于未然。

　　就在我正在电脑前敲这本书稿时，一份《新京报》摆在面前，一幅大标题吸引了我——《性教育课学生嫌洋老师保守》，副标题是：青春期教育讲座在八一中学举行，高一学生与美国专家问答交流。我只摘录该篇报道的其中一小段：“我想把现在的女朋友踢掉，我该怎么做？”“如果女朋友提出发生关系，我怎么应对？”短短半小时的提问时间，四五十张小纸条飞向讲台，其中甚至包括一些美国专家都认为“很敏感”的问题。这是昨天发生在北京海淀区八一中学的一幕。——怎么样？这篇报道是不是提醒我们需要重新认识和评价今天的孩子们了？