典型案例

　　一刻不停的“小马达”

　　课堂内，同学们都在聚精会神地思考、积极地发言，而Mike竟然旁若无人地做着自己的事：一会儿翻翻铅笔盒，一会儿拿出橡皮在桌上滚来滚去；做作业时，一面在本子上快速地书写，一面在不停地玩着橡皮。在家里吃饭也不安分，用筷子敲敲碗、划划桌子，还在房间里逛来逛去。总之，像个“小马达”似的，一刻不停地动。经医生测试，他的智商属于中上水平，接受水平和理解水平都不错。说来也怪，到了期终，他在老师、家长的点拨下，总能顺利过关。

　　诊断：根据症状分析，Mike存在明显的多动，属于注意力障碍与多动症。具体症状表现为上课注意力不集中，经常开小差或走神，行为幼稚，主动性差，缺乏主见，学习过程中没有毅力，学习成绩不理想。

　　专家策略：三管齐下，让“小马达”运转正常

　　对于类似Mike这样的注意力障碍与多动症患者，主要采用行为矫正的方法。学校构成了以Mike为中心、心理老师、学科教师、家长组成的立体辅导团队，三管齐下，让“小马达”运转“正常化”。

　　(一)团体辅导——进行相关的行为训练。

　　1、计数法：要求他跳读数字，如，2、4、6；要求他倒数数字，如，100、99、98；要求他搭手腕的脉搏计数。2、视物法：让他先观察某一物品，一分钟后复述物品特征。3、听音法：让他做在能发出“滴答”声的台钟前，集中注意力听“滴答”声，时间从少到多。4、游戏法：在“青蛙跳水、走迷宫、猜数字……”游戏中培养他的注意力。5、运动法：对他进行感觉统合训练如走平衡木等，促使他大脑神经加快发育。

　　(二)个别辅导——主课老师强化其良好行为，并培养好习惯。

　　1、代币制：当他上课专心听讲，按时完成作业，与同学友好合作，安静地看书等时，老师以各种各样方式加以奖赏。2、培养好习惯：帮助他制订完成作业的计划，想好先做什么，后做什么，如能在限制的时间内完成予以奖励并逐渐缩短时间。教给他学习的方法，及时复习重点、难点，有问题立即看书，使他体验成功的快乐。

　　(三)家庭辅导——家长用科学的方法参与辅导。

　　1、收心：在做作业时，将书桌上与学习无关的物品全拿掉，让他的心静下来，投入到学习中去。2、奖励与厌恶：当他取得一定的进步时，给予适当的奖励，反之，给予适度的惩罚手段，但切不可以打骂他。3、暂停：暂停他做作业，换个环境进行“隔离谈话”，当他有所认识后再让他重新做作业，使他的兴奋点重新集中到作业上来，但“隔离”时间不宜过长。4、榜样：家长要创设良好的学习的氛围，以自己爱学习、爱读书的精神去感染他。

　　随着时间的推移，注意力训练的难度在不断的提高，学科教师在作业速度、质量，上课自我控制的时间上的要求也在不断的提高，同时老师们及时与家长交换意见，逐渐Mike有了进步。对于一个多动儿童的辅导是个长期而艰巨的过程，这需要所有参与辅导的人，用博大的爱心，用欣赏的眼光，用极强的耐心等给予孩子心理上的支撑，精神上的鼓励，方法上的指导。