流村中学：让山里飞出金凤凰

　　流村中学位于昌平西部山区，始建于1958年。2007年完成改建扩建工程，由一所普通农村中学改建成为昌平区最大的山区寄宿制初中校，现占地面积37430平米。设有教学班12个，学生310人，教职工70人，其中任课教师42人，中学高级教师8人，中学一级教师21人，昌平区学科带头人1人，昌平区骨干教师11人。

　　学校整体布局合理，建有教学楼、实验楼、宿舍楼、餐厅楼各1幢，400米塑胶田径场1个。教育教学设施完备，建有标准理化生实验室、计算机、美术、音乐、劳技、舞蹈等专用教室11个，图书室藏书19892册。置有校园局域网、安全监控系统、闭路电视系统、广播系统、通讯系统和宿舍呼叫系统。建有配备触摸屏、实物投影等先进教学设备的多媒体教室24个。

　　为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，满足学生和家长[微博]对优质教育的需求，学校深入挖掘寄宿制办学优势，努力改善办学条件，优化美化育人环境，切实提高教育教学质量，力争创设自己的办学特色。学校确立了“让每一名学生都成功，让每一位教师都成长”的办学理念和“建最好的农村寄宿制初中校”的办学目标。我们根据学校实际，采取了“一、二、三、四”策略，着力培养寄宿制条件下学生“生活自理、道德自律、学习自主、身心自健”和教师“自主学习、自主反省、自主研究、自主创新”的“四自能力”。

流村中学：让山里飞出金凤凰

　　一、“一”个理念引领

　　理念是行动的先导，是实践的眼睛。有什么样的理念，就会有什么样的行动。为了使师生“四自能力”的培养增强自觉性、减少盲目性、提高实效性，我们重视理念的引领作用，将“让每一位教师都成长，让每一位学生都成功”的思想，作为全校推进两个“四自能力”培养的核心理念，使其成为师生“四自能力”培养的实践之魂，并贯穿学校的各项工作之中。具体的作法是：在全校师生大会中、全校各年级家长会上广泛宣传、解读，在宣传栏明显位置体现，在宣传电子屏中循环播出，在各项工作中指导引领，使学校办学“双成”办学理念入脑入心。

　　二、“两”个目标导向

　　在推进师生“四自能力”培养的探索与实践中，我们认真描绘师生“四自能力”培养的愿景，精心确立师生“四自能力”培养的目标，让愿景召唤师生主动前行，为师生“四自能力”培养正确导航。在学习借鉴和深入研究的基础上，分别确立了“流村中学教师‘四自能力’培养目标”和“流村中学学生‘四自能力’培养目标”两大目标体系，用以指导全校师生“四自能力”培养的实践，使师生“四自能力”培养的活动具有明确、具体和可检测性目标，促进了师生“四自能力”培养的效果达成。

　　三、“三”个任务驱动

　　(一)课程建设任务。指导思想是：让每一位学生都得到自主和谐的发展。在开足、开齐国家课程、地方课程的同时，立足开发学生潜能，充分利用、挖掘校内外资源，大力推进校本课程，注重学科特色与学生身心发展趋势相结合，课程编排与学生求知需求相结合，涉及体育、艺术、科技三大领域，为学生提供满足不同需要的学习内容，如龙鼓、压花、象棋、合唱、花式跳绳、绘画、篮球、管乐、口琴、礼仪等，学生可根据自己的兴趣爱好，自主选择课程，通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习方式，发展实践能力、综合运用知识能力和创新能力。

　　(二)课堂打造任务。理念是“以学定教、顺学而教、当堂达标”；探索“一科多模、一模多法”的“双成”课堂教学模式；狠抓“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂三要素；实现“向教研要质量、向课堂要质量、向管理要质量”。实施了“小组合作”的教学模式，强调以培养学生“学习自主”能力为核心的常态课。学生按知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与性格品行等，建设师友小组，实行兵教兵策略。我们依据学科特点，研究制定出新授课、复习课、讲评课、实验课四类课型的教学方法，并落实在每一节课堂教学中。

　　(三)课题研究任务。我校以《山区寄宿制初中校师生“四自能力”培养的实践研究》为总课题，每位老师参与一个子课题的研究，分析解决“四自能力”培养实践中的真实问题，探索教育规律，帮助教师把经验理论化、系统化，最终自觉化，推动教师的成长，从而产生更大的效益。

　　四、“四”个举措保障

　　(一)专家支持。为深入推进“四自教育”，我校强化校本培训，聘请专家带领老师学校理论，并对实际工作进行跟踪指导，鼓励教师在实践基础上不断总结、提高、创新，使教育思想的转变不断深化。

　　(二)制度建设。根据“四自能力”的培养目标，修订实施了《“双成”课堂教学评价表》、《教师说课反思标准》、《“双成”优秀班级评价表》等。

　　(三)文化营造

　　1、通过环境文化建设发挥育人功能。

　　学校环境围绕礼仪校园、书香校园、和谐校园设计，整体设计集合中国传统园林空间特色和学校地域文化内涵，结合现代手法展现，做到在思想观念、布局格调、育人功能上的和谐统一。如校门的设计，以三本书的形式展现，运用了“三味书屋”中的“三味”：第一本为孔子浮雕，代表传承；第二本为校训，代表发展；第三本为愿景，代表学校的未来。在校园的醒目位置设立文化宣传长廊，教室、楼道悬挂了励志名言、美德故事、学生作品等，让校园每一面墙壁、每一个景点都会“说话”，都能发挥潜移默化的环境育人作用，使学生在富有文化底蕴的环境中受到陶冶，健康成长。

　　2、通过凝练学校精神文化，凝聚师生的精神力量。

　　首先学校根据各学段特点，确立不同的教育目标和内容。如：初一以“认识自我”为目标，以“志学互助，播种习惯”为内容，突出养成教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，奠定学生“四自”之根；初二以“完善自我”为目标，以“勤学善问，学会感恩”为内容，突出自我管理，培养学生自我教育、自主发展的意识，确立学生“四自”之魂；初三以“成就自我”为目标，以“乐学高效，志在一流”为内容，突出理想信念，培养学生不断进取、追求成功的精神，实现学生“四自”之愿。

　　各班依据本年级的目标和内容进行班级文化建设，确立本班目标、个人目标，民主制定独特的班名、班徽、班级口号、班级公约、班训、班歌等，增强班级凝聚力，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围；

　　其次开展特色文化教育活动。通过建立年级学生自主管理委员会、开展年级日督导、晨诵暮省、餐前诵读、无口令课间操、希望生导师、评选孝心少年、无人监考诚信考试、文明礼仪先锋岗、住宿生生活自理能力自查等活动，把社会主义核心价值体系引入学校教育全过程，大力弘扬中华民族传统美德，引导师生树立良好道德风尚，推进学校文化建设，提升学生“四自能力”。

　　(三)平台搭建

　　建立学生自主管理委员会，搭建“管理平台”，让学生直接参与学校各项管理；开展学生社团、举办体育节、科技节、艺术节等活动，搭建“展示平台”，让师生共同参与，充分展示爱好、特长；搭建“培训平台”，不断提高师生能力和水平；设立“金凤凰教育基金”，搭建“奖励平台”，表彰优秀师生。学生获奖面达到全体学生数的30%以上。

　　在办学理念的指引下，全体师生“内强素质、外树形象”，强化内部管理，狠抓教育教学质量，育人效果显著，师生“四自能力”明显提高，办学质量稳步提升，获得了学生及家长的认可，赢得了良好的社会声誉，初步形成了寄宿制条件下“善教、乐学、严管”的学校教学及学生管理特色。