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北京市陈经纶中学分校

　　随着教育改革的不断深化和发展，素质教育已经成为党和政府以及广大教育工作者的共识，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》更是把素质教育确定为国家教育改革和发展的战略主题。作为朝阳区一所初中学校，我们紧紧抓住学校体制转型的大好机遇，在国家义务教育均衡发展背景下，在申办素质教育示范校系统构建学校可持续发展新策略的基础上，努力实施可持续发展策略，促进了学校和学生全面可持续发展。

　　一、“文化管理”，引领师生可持续发展

　　1、“文化管理”注入新理念

　　2010年1月，学校从体制改革试验校转为公办校之际，在以校长为核心的领导班子带领下，励精图治，继承并发展了学校十余年的办学经验，科学地加以总结、凝炼和提升，以“可持续发展”理论为指导，确立《学校可持续发展的新策略》。在“一切为学生终身发展奠基”的办学理念下；提出了“育优生群体、塑名师团队、树名校形象，促优质教育资源的可持续发展”的办学目标；致力于培养“重基础、会做人、会学习、会生活的可持续发展的优秀学生群体”；形成了“求实效，重过程，创优质”的校风，“我教，我管，我负责”的教风，“我学，我做，我负责”的学风；“经纶无弱生，生生皆优秀；经纶无庸师，师师皆楷范；经纶无空处，处处皆精品。”成为经纶人不懈追求的愿景。

　　2、“文化管理”引领新发展

　　学校可持续发展新策略确立以后，从校园文化建设、教师、学生三个层面加以宣传，使之成为凝聚师生，促进学校发展的灵魂所在。

　　在校园文化建设上，以指引方向的船舵形式形成的主题墙上，展示着学校的办学理念、办学目标、“三风”建设及共同愿景；“经纶名师”主题版块，突出了“经纶无庸师，师师皆楷范”；“经纶骄子”和“学生风采”主题墙，正是“经纶无弱生，生生皆优秀”的最好诠释。这既是学校文化的有形展现，更是润物无声中完善了对人的引领与塑造。   

北京市陈经纶中学分校

　　二、“五制管理”，实施管理运行新机制

　　1、“五制管理”提出新定位

　　陈经纶中学分校成功办学经验的核心是“五制管理”。转为公办后，为了沿革学校“五制管理”文化，继续发挥“五制管理”规范管理功能和动力机制功能作用，“五制管理”的理念应继续保留和传承。

　　因此，学校依据当前政策，构建了新的“五制管理”。包括“聘任合同制、岗位责任制、目标管理制、绩效工资制、制度管理制”，学校以此为纲重新建构人事管理制度体系。基本思路是：以“绩效工资制”为核心，实现聘任合同制、岗位责任制、目标管理制、绩效工资制、制度管理制的“五位一体”；以“五制管理”新机制为动力，大力推进教育教学改革和其他各项管理改革，实现体制转型的稳步推进和办学质量新的跨越式发展。

　　三、“育人模式”，实施科学育人新途径

　　“坚持面向人人的教育，关心每一个学生的健康幸福成长，为每一个学生的成功奠定良好基础。尊重人才成长规律，因材施教，激发学生学习兴趣，全面提高学习质量，促进学生个性化发展。”既是首都教育的战略主题，也是学校可持续发展新策略的指导思想，因而学校完善了原有的“全面发展育人模式”，从德育体系、课程体系、五个三工程构建了学校立体多元的“可持续发展育人途径”，多角度、多层面地提升学生的综合素养，实现学校培养“重基础、会做人、会学习、会生活的可持续发展的优秀学生群体”的育人目标，也为学生终身发展奠定了坚实的基础。

　　陈经纶中学分校可持续发展育人途径

　　(一)“德育体系”，顺应学生身心发展规律

　　1、构建完善“德育体系”

　　学校德育工作坚持“德育为先，全面育人”的理念，构建完善了旨在增强学生自主发展意识的目标科学、实施途径多元、评价机制健全的德育体系，并构建不同学段、不同德育目标、不同德育活动的德育课程体系：

　　2、实施三级“德育课程”

　　通过实施学校、年级、班级三级课程体系，使德育课程化、规范化、效能化，以期实现学校的德育目标。

　　(1)实施学校德育课程

　　学校层面课程体系主要解决三个年级共通性的问题，其他内容都下放到年级和班级课程中去落实，实现校内德育三级课程管理。

　　(2)实施年级德育课程

　　年级课程体系解决不同年级学生身心特点和工作特点的差异性问题，班级之间的共性问题下放到班级教育管理中实施。

　　(3)实施班级德育课程

　　“自管自育”是班级德育课程的主题。“自管”是自我管理的简称，“自育”是自我教育的简称，“自管自育”就是自我管理自我教育。班级德育课程由学生教育和班级管理两部分内容组成，“自管自育”是班级德育课程的价值追求，自我管理是班级管理的价值追求，自我教育是学生教育的价值追求。“自管自育”班级德育课程由学生价值教育课程、班级自主管理课程、班会主题教育课程、综合素质评价课程四部分组成。

　　(二)“课程体系”，服务学生终身发展

　　1、构建完善“课程体系”

　　素质教育的核心价值是面向全体学生和促进学生全面发展，而课程和课堂是实施素质教育的主要载体和渠道。结合基础教育课程改革，学校从国家课程校本化、校本课程多样化等方面，构建完善了旨在全面提升学生综合素质的课程结构新颖合理、教学模式科学创新、教学特色鲜明丰富的课程体系。

　　2、实施校本“三级课程”

　　学校整合国家三级课程，形成了基础课程、拓展课程、自选课程的校本三级课程。

　　①  基础课程

　　包含国家课程和地方课程，即完成国家课程和地方课程，夯实学生基础，为学生将来的成长奠定坚实的知识基础，促进学生基本素质的形成和发展，学校以教学模式为抓手，推进基础课程的校本化。

　　②  拓展课程

　　学校的拓展课程分为两个层面，一个层面是中考[微博]科目，注重学科的拓展和延伸，语文是名著系列阅读、数学是思维专题训练、英语是英国原版的典范英语、物理、化学是探究创新实验；另一个层面是非中考科目，以研究性学习为切入点，从各学科中挖掘与生活息息相关的话题作为研究问题，以“小课题”为载体进行研究，每学期进行研究性学习展示活动。拓展课程从广度和深度上延伸国家课程的要求，真正从知识和能力上拓展学生的培养方向，提高学生的学科综合能力，开发学生潜能，促进个性发展，满足优秀学生的个性需求。

　　③  自选课程

　　自选课程开设了人文、社会、自然、艺术、科技、体育、生存七方面30多门课程供学生自主选择，而且实现自选课程与科技、体育、艺术、社团活动的有机结合，与国家和市区各类竞赛有机结合，与金鹏科技团和金帆艺术团的创建有机结合，实现了学生发展、组织发展和学校声誉提升的共生效应。自选课程着眼于培养激发学生的兴趣爱好，满足学生个性化、多样化的发展需要，培养学生动手能力、实践能力和创新能力。

　　学校课程设置始终坚持以学生为本，关注学生学习兴趣和需求，让学生成为学习的主人。系统建构科学立体的课程体系，三级课程之间各有侧重，又相辅相成，多元全面地培养学生的综合素质，以期实现学校“培养重基础、会做人、会学习、会生活，可持续发展的优秀学生群体”的育人目标。

　　3、实施“一主二能”的教学模式

　　学校以“一主两能”的可持续发展教学模式为抓手，推进基础课程的校本化。

　　“一主二能”课堂教学模式是我校可持续发展教学模式的简称。“主”是指一个主体性，也就是学生的主体性，课堂教学必须唤醒学生主体性；“二能”是指两种能力，也就是思维能力和情感能力，课堂教学必须培养学生的思维力和情感力。“一主二能”是我们按照新课程改革三维目标要求做出的价值选择，也是我们落实新课程改革三维目标的有效载体和路径。

　　①  主体性唤醒

　　“主体性唤醒”主要关注“过程与方法”目标。通过主体性唤醒改善传统的师生关系和教学关系，通过主体性唤醒落实新课程改革的自主、合作、探究价值取向，通过主体性唤醒实现教学过程与方法的科学性和有效性。

　　②  思维力培养

　　“思维力培养”主要关注“知识与能力”目标。为了使“思维力培养”的理念能够得到有效落实，具有课堂教学的现实操作性，我们按照北师大[微博]冯忠良教授的结构定向教学理论，构建了“思维力培养”的基本操作流程。

　　③  情感力培养

　　“情感力培养”主要关注“情感、态度、价值观”目标。情感是一种心理特征，情感力是一种情商表现力，和智力相比，情感力受教育和环境的影响更大，而且对一个人个人的幸福和公民性表现影响更大，因此，培养学生情感力应该成为课堂教学的重要目标之一。

　　为了使“情感力培养”的理念能够得到有效落实，具有课堂教学的现实操作性，我们按照积极心理学思想、学科德育思想和评价激励理论，构建了“情感力培养”的基本操作流程，其核心思想是“正能量传递”。

　　(三)“五个三工程”，培养学生多项特长技能

　　1、构建完善“五个三工程”

　　为真正做到教育面向人人，关心每一个学生的健康幸福成长，为每一个学生的成功奠定良好基础，学校修改完善了旨在提升学生综合素质、培养优秀学生群体的“五个三”特色育人工程。

　　“理解三个一”就是一个校训、一个成功方程式、一句格言。这是学校对学生进行核心文化教育，让学生真正理解学校的文化内涵，并内化为自身的道德行为和不懈追求。

　　“欣赏三著名”就是欣赏名著、名曲、名画。培养学生具备人文情怀和一定的审美观点、审美情趣、审美能力，学会感受美、体验美、创造美，用美的尺度规范自我、塑造自我。

　　“培养三特长”就是培养书法、乐器演奏、中英文演讲的特长。提升学生生活的基本素养，增加生活情趣，具有一技之长，为将来生活打下良好基础。

　　“掌握三技能”就是掌握信息技术、游泳、轮滑的技能。让学生掌握一定的技能、技巧，学会健康生活、安全生活，快乐生活。

　　“经历三体验”就是经历做干部、获奖、志愿服务的体验。在体验中，学会尊重他人、与人沟通、相互合作，增强社会责任感，拥有健康的心理素质，体验成功的快乐和成就感，为人生持续发展奠定基础。

　　四、打造“以生为本、开放包容、润物无声”的校园物质文化，在潜移默化中实现对人的引领与塑造。

　　学校致力于让每一个角落都富有教育内涵，对学校进行了精心的整体设计，每一座雕塑、每一面墙壁都是对学生无声的教育。“以生为本”，为学生创设自由幸福快乐成长的乐园——“每一个地方都成为学生活动的空间，每一个角落都成为孩子们喜欢的地方”。透明、开放、包容、多元、亲和、美观、生态……让文化融入在校园生活中，润物无声中彰显隐性育人的魅力，完善对人的引领与塑造。

　　五、硕果累累，在义务教育均衡发展中成为示范

　　学校16年累计培养了“重基础、会做人、会学习、会生活”的综合素质全面可持续发展的毕业生已7000多人，学生在各级各类竞赛中累计获奖9000多人次，每年90%以上的学生升入市级高中示范校！学校先后荣获联合国教科文组织“环境·人口与可持续发展(EPD)教育”国际论坛全国教育创新先进单位、教育部课题研究先进单位、全国可持续发展示范学校、北京市教育科研先进单位、北京市文明礼仪示范学校、北京市金鹏科技团、北京市科技教育示范学校、北京市健康促进学校、北京市基础教育科学研究先进学校、北京市校园文化窗口校、北京市五四红旗团委、朝阳区素质教育示范校、朝阳区外事窗口校等数十项荣誉称号。