外聘老师为学生教授河北梆子

　　延庆县第三小学学校特色主要体现的内容——高校和社会力量等优质资源参与小学体育美育教育特色校

　　一、背景与思考：

　　随着社会的发展、国家的竞争，越来越表现为人才之间的竞争，我们国家要真正实现从制造大国到创造大国的转变，就要培养一大批具有创新能力的人才。国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出，教育的核心是解决培养什么样的人，怎样培养人的重大问题。重点是面向全体学生，促进学生全面发展。着力提高学生服务国家、人民的社会责任感，勇于探索创新能力，和善于解决实际问题的实践能力。从这句话可以看出，德智体美全面发展，综合素质高，具有个性特长，具有创新能力的人才才是国家最需要的人才。

　　国家课程为人才培养提供了蛋白质、脂肪和水，满足了人才成长的基本需求，但要使人长得更高，更壮，还需要补充大量的微量元素。而且是必不可少的。校本课程虽然所占比重不大，但是它延伸了国家课程内容，拓宽了育人渠道，增加了动手实践的机会，激发了学生的创新意识。真正实现了学习内容多样化，师资来源多样化，施教地点多样化，教学手段多样化，教学方式多样化，学习方式多样化，从而达到人才培养多样化，尖端化。因此有人说学生成长在课堂，成才在课外。

　　二、探索与实践

　　(一)合理设置课程门类满足学生多元化需求

　　教育部在 2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程”。这就是说学校有权根据学生的兴趣、需要出发，开发适合学生个性发展的课程。因为学生的需要和兴趣是千差万别的，要想让每一位学生都能从自己的兴趣出发，有自己喜欢的课程可上，开始单一门类的课程显然不能满足所有学生的兴趣、需要，所以要想满足所有学生的需要，就必须合理的设置不同门类的课程，以此满足不同学生个性化发展的需要。

　　因此，我们把校本课程设计成两种形式，一是自选式校本课程，学生根据学校开设的活动，自己选择参加哪一项课程，同时，学校也会根据学生实际需要增开新的校本课程，自选式校本课程就是要发展学生个性，使每个学生都有一样特长。它主要满足了不同学生需求。二是嵌入式课程，，一年级开设健美操，文明礼仪；二年级开设花样皮筋和编唱童谣；三年级开设跆拳道和武术，四五年级开设花样跳绳；六年级是科技制作和劳动实践。嵌入式校本课程就是要满足学校特色发展需求。我们三小就是要通过嵌入式校本课程浸润学生的灵气、朝气、正气

　　目前学校开设的体育、艺术、科技的课程共有50多种，学生的参与程度达到100%。

　　(二)挖掘教师的资源按需配备师资

　　教师是教学的主力军，只有配备合理，才能让教师发挥自己的能动性，积极的编排教材、组织教学，学生才能学友所长。

　　在配备师资方面，我们主要通过以下的渠道进行：一是发挥本校教师的特长，我们通过向全校107名教师发放调查问卷，发现我校多数教师都有这样或那样的特长，有的爱好篆刻、有的爱好跳舞、有的对拉丁舞感兴趣等。并且每位教师都有辅导学生、编写教材的积极性。于是，我们根据教师的意愿，选派相应的教师任教不同的课程。目前，在我校开设的这些课程中，本校教师任教的有31门课程，占总课程的50%以上；二是聘请社会力量及高校的优质资源到学校亲自任教，目前在我校任教的外聘教师有18人，占总课程的30%以上；三是借助社会机构力量办学，目前我校的乒乓球借助创峥俱乐部、管乐借助北京银笛有限公司办学、跆拳道借助佩涛跆拳道馆办学，占学校课程的10%以上，四是选派学校优秀教师利用休息时间学习，边学边教的方式进行，占课程的10%以下。

　　总之，我们经过多种途径的筹措，所涉及的每一个科目都有教师任教，为发展学生的个性，奠定了基础。

　　(三)学校规范管理保证学生学有所长

　　从2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中我们不难看出：校本课程已作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，并在新的课程设置规定了各年级每周一节校本课程，所以规范、严格的管理校本课程既是执行国家对校本课程的管理要求，也是促进学生个性化发展的重要保证。

　　为此，我们采取如下的措施对校本课程进行管理：

　　1.做到“四专”

　　每一门课程都选派专任教师负责，每一个课时都能做到专时专用，每一门课程都有一个专室，同时，各专室的师生还根据每一个专室的特点，为该专室起了一个智趣的名字，如：把芦苇画制作室叫做“拙趣苑”，把粘贴专室叫做“巧乐园”，把相声专室叫做“拾乐斋”，舞蹈专室叫“飞鸿苑”等。并把这些智趣的名字连同授课时间、学生姓名等内容，制成展板，布置在各专室中。

　　图为部分教室展板的照片：

　　2.做实规范：当自选走班基本满足学生需求一段时间后，我们发现一些课程没有规划，没有实质内容，完全是一种放任的状态，于是学校制订了校本课程开发方案，指导教师如何开发校本课程。

　　按理说，校本课程，既然是课程，开发校本课程就得编写教材，一开始，我们也是编写教才，但是随着工作的推进，我们认识到，校本教材以学生需求为主很难做到一次性建设完成而一劳永逸，特别是学生的需求具有很强的时代变化性，需要不断进行动态调整，原来的教材过段时间就不能用了。后来我们只编写课程讲义，教师与教师之间的将以不同，今年与去年的讲义不同，随时调整，具有很强的针对性，做到了因时而异、因地制宜、因材施教。

　　3.做宽评价

　　评价校本课程既要了解它在学生中受欢迎的程度，又要看学生在学习校本课程中的表现，还要看学生通过校本课程所得到的收获，从而使他们能发展自己最突出的兴趣和天赋，在原有基础上不断进步和发展，从而成为有独特价值的人。所以校本课程评价宜宽不宜窄。我校评价的内容是：

　　评价教师：

　　基础： 讲义+课时+人数+教师自己培训

　　展示：学生有兴趣+自信+有功底+能登台演出

　　个性特长：进步+出类拔萃

　　评价学生：

　　小学六年里至少交一个知心朋友；至少练成一项体育特长；至少学会一种乐器；至少采访一次校领导；至少做一星期志愿者；至少为学校献一条合理建议；至少做一件科技作品；至少学会种植一种植物；至少登台参加一次演出；每周至少为父母做一件感恩的事。

　　4.做好衔接：随着校本课程进一步建设，不段出现新的问题：主要有两个方面的问题：一是新生要进来，老生哪里去？二是师不如生，学生如何发展？为此，我们设定了以下几项措施加以解决：一是台阶式推进，二是复式班教学，三是年级开设，四是跟班推进，五是教师进修，六外请专家，七推荐给社会更好的团体。

　　通过几年的实践，我们的校本课程的已初具规模，并形成自己的特色。

　　(四)搭建展示平台促进学生的个性发展

　　众所周知：很多孩子是凭一时兴趣而学习的，三天热闹没兴趣，就不再愿意学习了。学生是希望得到别人肯定和赞赏的，展示—激励—进步—再激励—再进步是孩子成长的基本心态。为此，我们为学生搭建了各种形式展示的平台：首先我们将所开设的校本课程，根据各科目的内容，设置了主题展示月活动，搭建了月月有节的展示平台：如将篆刻、盆景制作、各类粘贴等课程设置为一月的心灵手巧——巧手节，将各类阅读、朗诵、演讲等设置为二月的书韵飘香——读书节；将京剧、相声、校园剧等设置为三月的国粹出新——曲艺节等，共有12个主题展示月活动。利用周一升旗、学校的广播、录像、展板等形式进行展示。保证每一位同学都有展示自己的机会，每位同学都能在展示中增强自信，在展示中享受到成功的快乐，身心得到满足；其次，设置了大型的综合演出展示及参加社会各种展示，每到六一，我们都组织大型的文艺演出、有机会就参加延庆文委举办的消夏避暑专场演出、世界葡萄大会专场画展、野鸭湖公益活动等，参与演出及展出作品的人数在逐年增多，节目及作品的质量也越来越高，学生的自信也越来越强……几年中，我们组织了10多场不同场次的演出及展览，学生在被赞赏中体验着成功、享受着快乐，张扬了个性。