芳草地国际学校民族校区

　　随着朝阳区义务教育学区化综合改革资源整合工作的推进，2014年2月24日，原南中街民族小学正式并入芳草地国际学校，成为芳草地国际学校民族校区。该校区占地面积4032平方米；建筑面积5692平方米。现有12个普通教学班，2个特教班，300余名学生，33名教职员工，其中有一名科学学科“朝阳区优秀青年教师”，师资力量尚未形成优质梯队。整合前，校区周边环境险、窄、乱、差，学生学习活动空间严重缺失，甚至基本的体育锻炼都不能得以保证，整体影响了学校的办学质量，也导致了片区内生源的严重流失。

　　学区化综合改革为校区发展带来了转机，芳草地国际学校进驻的这一年间，为了拉动校区发展，重点采取了几个有效的策略，给校区、师生带来了巨大的变化。

　　一、攻坚克难服务师生

　　民族校区周边环境问题严重，资源整合后师生、家长[微博]、乃至周边居民关注度最高的就是育人环境的改善。刚一得知资源整合，就有热心的居民为学校手绘了一张改造建议图，不少居民都来关注学校将要发生的变化。

　　整合前，校门前环境杂乱，对面居民楼一层均为底商，道路狭窄，随意停放车辆的问题突出，学生上下学存在严重的安全隐患。学校南侧整栋楼整体出租，为金碧湾会馆(洗浴中心)；西北侧操场近400平方米整体出租，现做餐饮；西南角有一新疆餐厅，学校东北角教委等2个单位共用；学校南楼为会馆，应属娱乐场所，东西两侧餐馆不少于5家，其中一家为新疆餐馆；北边还有一个停车场。学校实际使用面积为2500平方米左右。

芳草地国际学校民族校区

　　为加速解决这些问题，学校提出“内部充分利用空间改善教学环境，外部积极依靠政府收回教育用地”的改造策略。用最短的时间对各商户进行了摸底查访，梳理出具体情况，整理出相关材料，联系一切可以协助的资源。自3月起，教委周炜书记、朱宝敏主任、区督导室尚金森主任、朝外街道办事处袁裕中副主任等领导先后  十几次来到民族校区调研指导。为尽快推动解决周边问题，我们积极联系社区、办事处、民宗办、民研会等各界人士共同呼吁，还多次约谈周边商户，宣讲政策，分析形势，动员腾退。

　　6月——8月，朝阳区区委组织部张革部长先后两次来到民族校区，将“校园周边环境综合治理”，作为区政府践行党的群众路线教育实践活动立行立改项目。8月7日，政府各职能部门携起手来，共同协调攻坚。自8月11日校园周边环境综合整治工作组成立至8月29日，短短的十几天内，在区委区政府的推动下，在教委、教工委及各政府职能的通力协作下，民族校区周边环境综合整治工作全面完成，党的群众路线教育实践活动成果显著。校区周边涉及16家社会单位的商铺、打包站、饭馆、危楼、违建等全部拆除，共清退房屋面积5101.17平方米，清离流动人口202人，不仅收回了教学用房，还扩大了操场的面积。新学期一开学，师生名面对扩大了一倍多的操场兴奋不已，感慨万千，更增加了工作学习的动力。

　　一位孩子已经上了四年级的家长给学校、教委、区政府送来了感谢信，信中说道：“说实话，孩子一年级入学的时候，我们作为家长其实对学校周边这种复杂的地理环境的确抱着一份担忧。都说昔孟母，择邻处——我们作为父母能做的只能是准时接送孩子，尽量避免这种复杂环境可能对孩子带来的影响。现在学校终于踏出了这关键的一步，可喜可贺。” 此次环境整治，不仅深受学校师生、家长的欢迎，也得到居民们的理解与夸赞，一时间，询问就近入学的电话和来访增加了很多。

　　二、“荣·融”文化促进融合

　　芳草教育的核心价值观是“荣·融”，象征着学校生机盎然、不断进取的价值追求，也象征着和谐融合、团结奋进的价值选择。在资源整合的特殊时期，“荣·融”二字尤其成为了芳草拉动民族共同发展的力量源泉。

　　校区整合后，在校名的确定上众说不一，“南中街校区”、“秀水校区”“雅宝里校区”……都被讨论过，因为，根据以往芳草分址办学经验，以地名定校名照理已经成为一种定式。但这一次最终坚定地保留了“民族”两个字。芳草看重未来，更尊重历史，尊重人心。以“民族”命名分校，带给校区原有干部教师的是安慰、是情谊，是理解、是信任，更是对品牌推动特色发展的期许与自信。这让民族校区对融入芳草充满了信心。

　　在整合后的一个月里，刘飞校长、穆英书记带领办公室和芳草集团各部负责人，频繁地走进民族校区，跟老师们面对面讲述芳草历史、芳草教育、芳草理念，现场调研困难需求；校区内页借助每周一次的“常规反馈”，带领老师们挖掘民族优良传统，讲述身边榜样故事，先后围绕芳草教育核心价值、芳草文化、育人目标、中国梦教育梦、民族教育梦等内容展开学习，分享整合后的点滴感悟和启发。新教师培训民族校区全员参与，领悟芳草教育，感受国际化氛围。大家一起从文化理念的认知与认同入手，促进校区间在情感上贴近，在理念上融合。

　　吕艳红老师在交流中说道：“梦想有多远，行动就能走多远。作为芳草地国际学校的一名教师，必须了解芳草文化，努力提升自己，完善自己，树立品牌意识。”年轻的李南老师说道：“越了解芳草文化，越珍惜资源整合这个机遇，成为芳草教师我感到荣幸和自豪，同时也多了几倍责任和压力，相信努力付出就会有所收获。”年长的邵秀明老师则说道：“芳草教育这个品牌是一代又一代芳草人的不懈努力和奋斗换来的，我也要力争成为‘积淀’中的一份子，提高师德水平和业务能力，梳理品牌意识，积极践行芳草育人目标，促进学生发展，自己也不断成长。”

　　在“我心中的民族教育梦”启发感悟中张景玲老师这样写道：我觉得芳草地的校训“崇文、尚德、晓礼、友好”非常好。我希望民族校区的学生都能推崇科学文化知识，有良好的品德，懂礼节，学生之间能互相尊重。张丽老师在第五周“我的思考”中写道：每次看到“榜样示范”总是为这些同事感到骄傲，每一位教师都是支撑学校的栋梁，别看轻自己，别吝惜自己的力量。每次看到“改进建议”总像是在“照镜子”，有则改之，无则加勉，提升自己工作品质。

　　可以说，有这样的关怀和引领，老师们很快消除了杂念，鼓起了勇气，带着接纳与期待，融入芳草，向着新的目标出发了。

　　三、专业引领导知促行

　　改变学校办学品质、提升办学影响力的一项重要指标就是育人质量，课堂是育人主阵地，教育理念落实在课堂，专业素养提高在课堂，育人品质提升在课堂，因此，加大教研力度，打造知行课堂，让师生在课堂上生动起来，让优质资源在课堂上鲜活起来，是整合后的一大目标。

　　1.优质资源拉动

　　芳草拥有一支力量强大的教科研团队，外聘专家、学科干部、名师骨干等等，为芳草的发展贡献着力量，这也恰恰是民族校区教师最需要的资源。整合后，集团带领民族校区干部教师共享专家资源，各个校区的讲座、培训、交流活动都对其他校区开放，还把专家送进民族校区，如整合后的第一学期，为校区请来了马妍、吴海燕、郭春玲、王晓东等多个学科教研员现场指导，请荣景 、赵景瑞等专家深入校区探讨特色发展问题。此外，特别针对民族校区无骨干的现状，指派本部骨干教师与民族教师建立一对一的联系，主要学科重点年级每周开展相互听评课活动。借助资源整合契机，开始了干部资源流动共享的尝试。

　　2.集团服务推动

　　集团化办学带给芳草各校区的是均衡、优质、特色发展，在“管理就是服务”的理念指导下，将服务定位在“统筹、引领、支撑、督评”。每个学期开始，集团都组织至少一次走进民族校区活动，针对重点学科、重要工作推进做专项调研交流活动，由专家、各校区干部组成的学科指导团走进民族课堂，调研课堂现状，听取实际需求，做出分析建议，共同研究教师队伍梯队发展问题，对校区整齐规划教师专业发展给出重要的指导意见。针对校区培养意向，为教师搭台，推出研究课，让校区的老师充满自信。

　　3.校区教研联动

　　针对民族校区教研难的问题，干部们共同设计了校区联动式教研活动，以集团“共享办学资源”思想为指导，以统筹集团优质资源为思路，发挥集团办学优势，稳步推进集团整体发展，形成集团上下衔接紧密，不同校区共同发展，整体办学群众满意的良好局面。校区间围绕提升质量“四清晰”，共同研案、研课、研考、研评，整合后的三个月内，分别针对语文、数学、英语、体育、综合实践几个学科，先后开展数学教学、同课异构、作文教学、阅读教学、英语监控、综合实践以及教务交流等一系列联合教研活动。让老师们也感受到进入大校的优势。在培养人的同时也拉近了心的距离。

　　在这样的专业引领下，民族校区的课堂发生了变化，为学生服务的意识强了，让学生自主学习、自主探究、互动研讨的氛围浓了。在整合一年之后的调研问卷中，学生对课堂学习的满意度明显提升，表现为几个100%：校园环境满意度100%，学生喜欢学校的程度100%。另外教师100%能够及时指导帮助学生，100%公平对待每一位学生，100%重视良好习惯培养，100%重视学习习惯培养；100%教师能够在课堂上采用自主探究的教学方式。

　　民族校区的教师也在共同研究中有所思考，有所收获。整合一年间，校区教师参与各类论文、案例评比的积极性高，获奖率高，100% 的教师参加了国际理解以及课程故事的撰写。最终有93% 的教师在科研年会的征文过程中获奖，其中7%的一等奖，44%二等奖。优秀青年教师撰写的课程故事登上了《中国教师报》，普通教师也站上了市区级研究课的平台。

　　赵宁老师在感悟启发中说道：“相信在众多芳草明师的音量下，通过我自身的勤奋刻苦，我一定会取得更好的成绩。”

　　新参加工作的冯敏楠老师谈“我为芳草品牌做了哪些改变”中，说道：“为了实现育人目标，学校领导与教师一起进行了一系列的探索与实践。作为新生代的小芳草，我的教育之路也因芳草的品牌而产生了改变。首先，不再一味的埋头苦干，而是时常性的抬头仰望大环境下芳草品牌的指向性，例如知行课堂的研究与学习，它为我指明了未来教育的发展方向，学生的主体作用将会越来越鲜明，而如何转变教育理念和教育模式成为我进入芳草教育集团的这半年一直在不断学习，尝试，和改变的其次，学习单在语文课程的学习中所占据的不可动摇的重要性，这点也是我在进入芳草品牌后的一次在课程结构上的大转变，学习单的使用是教师少教多学这一大环境下的必然产物，芳草品牌的前瞻性使其能够敏锐的嗅到教育发展的方向性，从而较早的对这一产物进行研究，使得作为后来的小芳草的我们，能够站在前人的肩膀上迅速的将这一成果运用到课堂之中，使我们的课堂结构更加清晰化，明了化，也更具权威性。最后，为了能够跟上芳草品牌的国际化趋势，作为新的小芳草我也会不断地加强自己的语言学习，为芳草品牌能够走的更远贡献自己的一份力量。”多么可爱的老师，多么显著的成效！

　　资源整合一年间，芳草民族快速融合，不断摸索优质资源拉动均衡化发展的路径。相信芳草地国际学校一定会尽最大努力发挥优势教育资源的示范引领作用，带动民族校区不断改善育人环境，提升教育教学质量，打造芳草民族特色品牌，为办人民满意的教育做出贡献！