大兴一中：发挥名校作用促进教育均衡

　　大兴一中是首批北京市普通高中示范校，1956年建校，至今已走过了59个春秋。大兴一中是一所完全中学，现有南北两个校区，28个初中班，37个高中班，学生总数达到了近3000名。学校有5名特级教师，6名博士，94名市区级学科带头人、骨干教师。

　　作为大兴区的优质名校，大兴一中始终没有忘记自己的责任和使命，牢记着“办人民满意的学校”的目标。为了让更多的大兴学子能够圆梦一中，自2013年9月起，开办了“兴康校区”，与总校实行一体化管理；为了让更多的大兴学子能够享受优质教育，自2013年起，以加盟校的身份，承担起了协作区内资源输出的任务；为了让学区内小升初的学生顺利过渡，也为了让本校初三毕业生尽快适应高中的学习生活，大兴一中开始研究各学段之间的融通；为了让学生享受更多、更好的教育资源，大兴一中充分利用大学资源、社会资源，实现深度融合。

　　一、一校两址，一体管理

　　目前，学校是“一校两址，一体化办学”，区政府为促进义务教育阶段优质资源的快速增长，占地285亩的西校区即将破土动工。未来的大兴一中将实行“条块结合，统筹协调”的集团化管理模式。校长全面负责，统筹协调；副校长分管整个集团的德育、教学(科研)工作，同时担任各校区执行校长；各校区分设中层部门，党支部设在年级，中层干部兼任支部书记，每个领导干部牵手一个教研组，管理重心下移至学校的年级组和教研组。我校的这种管理，遵循“统一”原则。各校区要坚决落实“四统一”：编制与人事调配统一、教学与科研管理统一、德育与文化建设统一、后勤与资源利用统一。如此统一原则下的扁平化管理模式，能有效实现办学理念、学校文化，管理制度、教育教学计划以及各项活动的一致；实现教育资源的共享。

　　二、资源输出，领航协作

　　我区进一步深化教育均衡工作，建立了中学教研八大教育协作区，打造优质教育的“点、线、圈”，探索城乡教育一体化发展。大兴一中作为本土优质学校，是重点培植的优质教育资源“点”，在协作区中承担着领航与资源输出的任务。区教委重视师资队伍建设，加大培训资金支持。一中在区教委的直接关怀和领导下，启动“强师工程”，逐步形成了名师工作室、青年教师沙龙、雁阵行动、“1+1”拜师结对子等品牌教师培训模式，同时提出合格教师、骨干教师、特级教师的三级培养目标，通过指导培养、交流学习、树立典型、进修提高等多种活动形式，提高了全体教师的专业化发展水平，促进了学校教育教学质量的全面提升。中高考[微博]始终保持全区前列，高考升学率接近100%，重点本科升学率达到70%。近两年先后涌现出了“全国优秀教师”、“全国优秀班主任”刘丽云老师，“北京市群众心目中的好党员”吕小英老师，“北京市师德标兵”战东林老师，北京市“学生最喜爱的班主任”矫雪莲老师、王淑侠老师等优秀教师。

　　在协作区的教育资源“圈”里，一中以加盟校的身份与协作区内兄弟学校共享专家资源、硬件资源，派遣优秀教师到薄弱校交流任教，在协作区内开展研讨交流，实现协作区内“共建、共研、共享、共学、共评”机制。自2000年开始，几乎每年都派出1-2名教师到协作区兄弟学校任教，为兄弟学校带去新的教学理念和优质资源，也获得了协作区学校的一致好评。仅2014年一年，在大兴一中召开的各级各类研讨会、教育教学交流活动就多达上百场次，来校学习交流的兄弟学校教师，以及协作区内的教师达1000余人次。2015年5月学校将召开培育和践行社会主义核心价值观——大兴一中首届“和合”文化教育教学研讨会，届时将邀请市区专家、兄弟学校教师共同参与研讨活动。

　　三、学段融通，学科融合

　　考虑到学区内学校之间的对口融通，协作区形成了小、初、高学段融通的优质教育资源“线”，一中作为完全中学，主动向学区内的小学伸手，做好小初衔接工作。每年有组织的到小学开展帮教、主题活动等师生达100人次，2014、2015连续两年走进北京小学翡翠城分校，为小学六年级的学生解答疑问，讲解中学的学习生活，组织主题教育活动，受到小学师生、领导的欢迎和好评。作为一所完全中学，学校也开始着手研究初高中之间的衔接。首先是尝试语文、历史、地理、生物等部分学科教师初高中兼任，这样更关注学科知识本身的科学体系，也更着眼学生学科知识体系的构建，有利于学生个体的科学发展。据统计，每年一中初中升入本校高中的学生达30%左右，这30%左右的学生在高中学习中，在综合素质和学习能力方面表现出了明显的优势，高考重点本科升学率达到90%。此外，学校专门编著了《大兴一中新生入学指导手册》，为新升入初一、高一的学生在学习、生活方面提供帮助和指导。

　　四、整合资源，深度融合

　　学校最有竞争力的产品应该是能提供给学生的丰富的课程资源。大兴一中地处郊区，较之城区学校的教育资源相对薄弱，但是近年来，学校充分挖掘家长[微博]资源、社会资源、高校资源，并不断与学校资源进行整合，开发出了符合学生需求，体现学校特色的六大类三十二个系列的校本课程体系。

　　为了能够体现学段之间学科内部的融会贯通，体现学生个体的均衡发展，大兴一中大胆整合国家课程，组织学科教师将初高中知识的衔接点找出来，进行编排，加以整合。这样就避免了同样的知识重复讲解，也明确了同样的知识点在各学段的不同要求，使得同一学科的知识内部更容易建立起科学体系。同时，大兴一中也在研究跨学科的融通，相关学科的教师组成备课小组，开展集体备课。目前正在开设的校本必修课《中华优秀传统文化》就集合了语文、历史、地理、政治等多门学科的教师。还有数学与物理教师联合开设的《用科学的眼光看世界》、体育教师与英语教师联合开设的《网球与英语》，以及化学教师开设的《电影中的化学》、地理教师开设的《地理中的影视》等多门课程，都体现了学校和教师都在将眼光投向更长远、更科学的人的发展。

　　在校本课程的开发方面，学校一方面整合各方资源，另一方面也注重各课程的“关联性”，注重知识之间的融会贯通。目前为止，学校共开设基础型课程、兴趣型课程、发展型课程、专长型课程近100余门。每一种课型基本上都有校外资源的参与。基础型课程中的社区服务课程，要求学生有组织的与社区建立联系，定期参与社区活动，做到事前有计划，过程有记录，效果有反馈。兴趣型课程中的社团活动课程，本校教师资源难以满足学生需求，大多采取购买社会服务的方式，聘请能满足学生需求、在某一领域有较高水平的人员，其目的是给学生提供更好的服务。发展型课程中的学科拓展课程，研究性学习课程，学校主要采取与高校和科研院所对接，也充分挖掘家长资源，使得课程能够深入有效。2014年学校先后与中国人民大学[微博]、中国人民公安大学、中国戏曲学院、北京石油化工学院、南海子麋鹿苑博物馆等多个高校、科研院所建立联系，组织学生进行学习研究，或者聘请专家来校为学生开设选修课程。其中中国人民大学王旭晓教授为学生开设的《世界遗产中的中华文化》、中国人民公安大学郭威教授开设的《科学探案》都受到学生的广泛欢迎。在中国戏曲学院老师指导下的排练的戏剧《范儿爷》荣获大兴区首届戏剧节一等奖第一名。