【事件回放3】广州“一大学生担心考试欠佳自杀”

　　时间：2002年1月16日

　　地点：广东广州

　　2002年1月16日上午8时40分，就读于广州某大学的本科生黄毅(化名)在留下遗书之后，跳楼自杀，结束了年轻的生命。

　　平时，黄毅性格外向，与同学相处融洽，学习成绩在班里也名列前茅，连续两年都获得了一等奖学金。自杀前不久，黄还曾向班主任咨询过报考中山大学研究生的事情，表示去中山大学读研究生将是自己未来规划的重要一步。然而，在自信开朗的外表下，黄毅身上却一直隐隐存在着由于过度好强而导致的焦虑和脆弱。据其同学反映，黄毅对自己要求很高，有什么事都自己承担，从来不把自己的困难向别人说，即使在产生巨大压力时也不愿寻求疏导。

　　1月9日至14日，黄毅共有六门功课要考(包括英语六级)，这使下定决心考好英语六级的黄毅压力陡增。1月16日，黄在割脉自杀不成后，从楼上跳下。在遗书中，他提到自己已连续七天失眠，自觉英语六级和另一门课程考得不好，担心要重修。

　　【声音 观点】

　　焦虑和脆弱正是几乎所有自杀学生都存在的心理问题，自杀往往是内外方面长期共同作用的结果。

　　从外部来看，首推情感问题，其次就是学业压力。因此，自杀的高发阶段多在新生入学后、第一学期末及毕业前这些矛盾集中期。

　　从内因来看，主要是潜意识中的自卑和内心焦虑的集中爆发。作为一种偏差型的自我认识，自卑往往长期存在，它使学生在遭受到任何小挫折时都会无限扩大，如坠深渊，无力自拔。而当阻碍因素长期存在，如持续的学业压力、持续失恋时，自卑便会逐步发展成自怜、自毁。这时如再遇到考研、就业等重大问题，无法排解的焦虑就会突破心理的最后防线，最终走上自杀的不归路。

　　——心理专家观点

　　我们其实都是吃得了学习苦的人，关键是这样的单纯为考试而学习的意义到底有多大？如果在小学、中学那样单纯的日子，被学习占据了大部分的时间，丧失的还多是童年的快乐；那么大学生们、研究生们还让考试去主宰自己的生活，而且有人竟为此走上绝路，则真正是一种巨大的损失和浪费，甚至是悲哀了。

　　问一句：应试教育，你的目的到底在哪里？

　　——中国政法大学 段冬梅