【声音 观点】

　　在张冲的身体受到严重伤害，董某继续到校上课的情况下，学校是否采取了必要的措施，即给予伤者以精神上的抚慰。如果学校没有采取必要的措施，那么这就是导致张冲自杀的原因之一。同时，家长和学校形成监护责任的委托。家长交纳高额的学费，学校承诺24小时陪读，实际上家长的监护责任就转交给了学校，这是合法的。学校应遵照承诺履行24小时

陪读的责任。

　　发生两个学生在校内打架的事件，并导致受害者自杀，这说明学校没有尽到看管义务，应承担民事责任。如果董某在事发前就有不良行为，学校应采取措施对其教育或借助公安机关矫正其不良行为。如果学校发现这点但没有采取措施，这就是学校的过错。

　　董某已经16岁了，这种打人的方式会造成什么样的后果，他的年龄和智力完全可以做出判断。只一味强调保护未成年人，等于放纵少数未成年人犯罪，实际上是对其他未成年人的伤害。

　　——青少年法律援助与研究中心主任、律师 佟丽华

　　当我们老调重弹地去强调自杀者心理脆弱时，我发现了一种冷漠，一种对他人的冷漠。其实我们这个世界的大多数人，就是这样冷眼旁观着与己无关的事情，我们可以说些冠冕堂皇的话，做些无可非议的事情，就张冲之死而言，有多少人这样问过自己：如果是我，我会怎么做？

　　是不是有些更值得关注的事情呢？为什么事情发生后，学校表现了近乎残酷的冷漠，为什么同学都不能去看望他？为什么如此危险的打人者还能安然呆在学校？如何保证其他同学不再遭受类似的伤害？

　　——中国政法大学 段冬梅

　　这个触目惊心的校园伤害自杀事件，使我们在为这个年轻生命痛心之余，也使我们不得不对学校教育进行反思。学校对生命的漠视，反映了现行学校教育体制的死穴：注重智育，过分忽视德育。现实教育中的知识本位、技术至上使得教育演化为工具的教育。学校更多的是教育学生“何以为生”，而忽视了教育他们“为何而生”，没有积极地去引导他们去思考活着的意义，教育他们要珍视生命，尊重生命。应试教育模式把学生变成考试的工具，分数压倒一切的观念把学校和教室变成他们的竞技场。在这种环境之下的孩子，一方面要面对无情的竞争，另一方面却又缺乏对生命意义的认识，在挫折和打击面前，他们缺乏了耐挫力和容忍度，轻则产生抑郁等心理问题，重则伤害自己和他人，极端的则选择自杀。

　　学校不仅要承担传授知识的使命，更重要的是塑造灵魂，引导学生认识生命的意义，这才是教育之本。而教师作为人类灵魂的工程师，对学生的身心发展有着重要的影响，实施生命教育，必须要培养教师自身的生命情怀。从上面的案例可以看出，学校的态度，如偏心、体罚、言语侮辱等，本身就体现出对生命的不尊重，正是这些行为，直接或间接地引发了学生的自杀行为。

　　——中国政法大学 徐小媛