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　　要培养学业不良高中生情绪智力

　　浦东新区教育发展研究院韩海玲的课题“学业不良高中生情绪智力培养的实践”则指向高中生学业不良群体。情绪智力指个体对自己的情感、情绪的控制管理能力和在社会人际关系的交往、协调能力，也是一个人了解自身感受、控制冲动和恼怒、理智处事、面对各种考验时保持平静和乐观心态的能力。可以说它是学生身心健康的“调节器”、人格完善的“锻造器”、人际关系的“润滑剂”和思维活动的“激发器”。

　　在很大程度上，造成高中生学业不良的原因在于长期的学业失败所导致的习得性学习障碍，因此解决学业不良高中生的问题应该从其具体的教育情境入手。而在这种教育情境里，更应该强调情绪智力的培养。这不仅因为学生在认知能力上已积累着失败的体验，而且还因为情绪智力对学生学习起到重要的动力作用和调控作用，若学生的情绪智力得到有效培养，对其学业进步无疑具有重要的意义。

　　课题对建平中学、上海实验学校、洋泾中学等12所高中的54名学生进行了情绪智能的测试，结果显示：学生在驱动力方面低弱的占82%、在时间管理方面低弱的占90%、责任心方面低弱的占78%，三项皆低弱的占60%。可见学生驱动力、时间管理、责任心严重影响学生学业水平。

　　专家建议

　　改造学习情境，走向学习成功

　　要使学生从学习失败状态中解脱出来，最有效的途径就是通过对学习情境的改造使其焕发学习热情，培养其情绪智力，以调整其学习动机水平。

　　首先，教师要营造充满活力的教育情境、增强自己的感情沟通能力，以积极的情绪去感染学生。情绪智力是可以培养的，因为情绪智力是由了解自己的情绪、管理自己的情绪、克制冲动、认知他人的情绪、建立良好的人际关系构成的。因此，需要师生良好人际关系的建设。

　　情绪智力是学生学习能力的重要方面，它的发展与学习的其他方面密切联系，通过学习心略的导出技术，可以发现学业不良学生在学习心略上的问题，通过学习心略的导入技术改进其学习的心路历程，包括焦虑心略、爱的心略、信念心略、动机心略、计划心略、记忆心略等方面，从而使学生走向学习成功。

　　学生的情绪智力是在不断调适中得到改善的，特别是学习成功的体验对调整自己的情绪智力特别重要。这种调整是从学生的精神使命、自我认定、信念价值、学习能力、学习行为和学习环境上多层次上，目的在于使学生习得成功的学习策略与技巧。教师可以检定学生学习方法、学习心略，调整学习习惯，在学业上提供支持，从而为情绪智力培养提供支撑，同时促进学业发展。