左：重庆市巴川国际高级中学校校长侯著久 右：新浪教育[微博]唐敏

　　如何培养国际学校学生对中国文化的传承

　　主持人唐敏：侯校长刚才在介绍的时候，也提到了社会上对于国际学校的一些认识误区，它不仅仅是因为公办学校国际部或者培训机构办的国际班或者培训班等等。对于咱们的国际学校而言，您觉得整体对于学生进行培养的时候，怎么样还能够保留它对于中国文化的传承，而不仅仅就是把这个学生培养成洋派的学生？

　　侯著久：这是个很好地问题。我可以跟大家展示一下我们有一个课程设置图。一个国际学校的学生，他要走向世界，首先要过语言关。我们这里有英语强化培训课程，这个课程占的比重很大，我们希望学生有比较深厚的语言基础，这个基础有一个跟国际接轨的定位，就是学生在进入我们高中课程之前，他的雅思[微博]要达到5.0，或者托福[微博]达到60分以上。这个标准实际上有些国外的大学他都能够接受的。我们这里设计了一块是中国传统课程，因为你的文化传承是靠课程来实现的，当然还有美国高中理科比较高端的课程。然后我们还引进了GAC课程体系，这个课程体系是国际学术认证体系，它主要是对学生的英语、数学、科学和商务的一些基础知识进行培训。这个GAC课程下半部分跟整个高中学习融合在一起，它的高端部分大学会承认学分，最多可以承认到39个，这个39个学分相当于我们有些学校开的AP课程。

　　在这样一个教育体系里，我们既有对学生中国文化的传承，也有学术的标准的要求，当然语言也是非常重要的一个部分。从语言到必须具有的文化素养和科学素养，再达到一个学术的高端水平，这样的高中毕业生，它就有了自己非常明确的目标，有非常坚实的基础，他们走向世界是没有问题的。

　　巴川国际学校的课程设置

　　主持人唐敏：从三角图形的课程图可以看出来，包括咱们的雅思课程、美国高中课程，还有GAC培训课程大多数跟英语相关的，跟中国相关的只有中国高中普通课程，在这里我们都开设哪些课程，为什么开设这些课程？

　　侯著久：中国学生到国外去，因为他的母语是汉语，所以很多人，可能通过一个托福、雅思的培训，语言一般的交流是没有问题的，但是到了学术的部分，就会遇到障碍。我们希望构建一种浸泡式的语言和文化环境。一般讲外语学习有三个层次，(以英语为例)第一个层次就是学英语，绝大部分的中国高中生、大学生都学过一段时间的英语，很多人还考过了四级，考过了六级，但是到现实中，我们还不能够应用英语，就是因为我们仅仅停留在学的阶段。其实我们中国古代关于学习是有一个很好的理论，学和习是分开的，所以孔子讲“学而时习之”，学是接受知识的过程，习是把知识运用到实践中的过程，习字古体上面是一对羽翅，下面是一个白，小鸟刚刚生下来的时候，它的羽毛还没有变色，等它张开了羽毛，飞翔的时候，它就掌握了飞翔的技巧，技能的掌握一定要有一个习得的过程。

　　我们用英语来学数学，学物理，学化学，这就是习得的过程，他进入了语言学习的第二阶段，叫learn  in  english，或者说是把英语作为一种工具来学习。经过高中阶段这个学习，学生的语言水平是达到了从一般的交流到学术交流这个程度。到第三个阶段是think in english，就是你的思维进入了英语体系里。我们是希望学生到高三毕业的时候，他已经把英语作为自己第二母语。反过来看，作为一个中国人，我们开中国的语文、政治、历史、地理，我们还开社会实践，开德育教育的课程，中国的传统艺术这些选修课程。我相信一个中国学生，到了高中，他再学英语，学法语，学德语，他的汉语是不会忘记的。通过这些课程，接触了我们中国传统文化精髓的东西，他的根留在了这里，但是他又有了能够走向世界的语言和学术交流的能力。这就是我们讲国际化的一个必要的路径。

　　ESL课程体系不是进校的硬性标准

　　主持人唐敏：刚才您在介绍整个课程体系的时候，我们注意到下面很大一块都是ESL课程体系，这些学生在进入高中学习的时候，他英语首先得有一部分的基础，这部分的基础是说学校会在学生进校以后给他们进行培训呢，还是说这个是对于学生进校的硬性标准？

　　侯著久：不是进校的硬性标准，我们要求学生经过中考[微博]以后，再进入我们学校。中考我们希望他的英语能达到85%，这样的学生通过一段很短时间的培训，他就基本能达到我们这个标准。但是对于一些基础不是太好的学生，如果他还愿意学习的话，我们是愿意给他提供机会的，这样的学生可能要花三个月，五个月甚至一年的时间，来进行英语强化培训，这段时间他是全部学英语。

　　主持人唐敏：所以就是说像您说的包括达到雅思5.0的成绩，这块是必须让学生参加考试，得到这个成绩还是怎么样体系？

　　侯著久：我们有自己的测试标准接近于或者等同于雅思的托福测试，有一个标准测试题库。

　　巴川国际学校的招生标准

　　主持人唐敏：咱们学校在整个招生过程中，是不是现在9月份入学的这些学生全是高中的学生，在他们进校的时候有没有对他们进行面试，对这些学生有没有先考核的标准？

　　侯著久：我相信任何一个学校都必须有自己的发展、培养目标。根据这个目标，你会对学生提出一些要求。我经常讲一个话，作为一个老师和作为一个校长，他有时候是很矛盾的。作为一个老师，我不想放弃任何一个学生，只要人家找我求学，我觉得都应该教他。但是作为校长，我有自己的办学定位，我们必须有入学的标准。我们目前所定的标准是：一个孩子参加当地的中考，他的中考总成绩要达到80%以上，他的英语要达到85%以上，这样的学生进来，经过三年的学习，顺利的毕业。根据我多年的经验，他们进入世界排名前100这样的学生都是比较轻松，很有把握的。但是事实上还是有很多同学，他说我的基础会差一点，但是我还想来学习，能否降低一下标准？我面试过很多这样的学生，如果他有强烈的学习欲望，有比较好的行为习惯，基础稍微差一点点，我们是可以给他机会，并且愿意给他帮助。为什么呢？我们是小班制的，一个班20个人，甚至10个人，我们都开班。有的学生，我们会对他进行一对一的辅导。作为教育工作者一定要有一个信念，每一个人都是可以成功的，过去他没有成功，肯定有他不成功的原因，如果我们能够找到他不成功的原因，对症下药的话，每个学生都可以在自己原有基础上获得成功，我们希望能够给更多的同学这样的机会。

　　主持人唐敏：刚才您说咱们这边是小班教学，每个班即使是10个人也有可能去开设班级，现在2013年入学的学生会有多少？

　　侯著久：2013年我们大概就是3到4个班，一个班就是20个人左右。

　　主持人唐敏：今后这个规模会不会扩大？

　　侯著久：肯定会扩大。实际上报考我们学校的学生还是很多，但是很多学生因为基础太差，我们没有接受。尤其今年我们没有做过什么宣传，如果做宣传的话，我们面向全国招生，会有更多的学生过来。我们招生有质的标准，也优良的规划。我们要事先储备教师，准备教材，做相关的实验仪器设备的准备，要稳步地一点点地发展，而不是有多少学生，我们要多少学生。

　　巴川国际学校的师资

　　主持人唐敏：这块，刚才您在谈到学生的数量和质量，是相匹配的。这里有一个很重要的核心点，学校的师资力量是怎样的，现在在整体学生规模量不是特别大的情况下，学校师资如何呢？

　　侯著久：真正做教育的人，你一定不能够简单用经济指标来衡量。刚才说这个学校准备了两年的时间，这两年常年在学校工作的有20多人，没有学生，没有收入，我们还得做。这个学期，我们可能要开四个班，那四个班报满，顶多100个人，报不满，一个班20个人，也就是80个人，我们现在已经准备了10个外教，有10多位中教，还有一批管理人员，麻雀虽小，五脏俱全。因为这是一个发展的早期过程。我们的师生比，几乎接近于2：1，就是两个学生就会有一个老师(员工)，所以我要说第一批进入我们学校的学生，他们可能认为自己很冒险的，一个新学校我为什么到那里去。从另一个角度说，我觉得他们也是很幸运的，第一他们占有更多的资源，第二他们应该想到，我们花了那么多钱，经过那么长时间精心准备办一个学校，我们是想办好，尤其对第一届和第二届的学生，我们希望他们一定能够得到惊喜，可能根据他当时进来的成绩，就想我能进一个社区大学就行了，但是我一定要让他进本科的大学，可能想进一个普通大学就行了，我要让他进非常好的学校。这里我们会对每个学生给予更多的帮助和辅导。

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