程星：我们今天下午争取了一个小时。我原来想讲弱势群体，后来想想不对，应该叫“弱音群体”，因为我们学者在从事工作的时候，往往是做很多非常细致的研究工作，但是学者的声音在社会上不太容易引起重视。原因有两个：第一个，可能学者做研究用的语言和大众语言不太一样，首先你得进入他这个语境，然后才能了解他说什么。其次，这个社会给学者发言的机会也不如其他群体的，比如你是公司大老板，你不想发言也要把你拽上来发言，而学者这样的机会不多。我们今天这个论坛非常重要的一点是，我们把声音很强的群体请来了，我们把声音比较弱的群体也请来了，而这个比较弱的群体，我想他们所研究的问题一点不弱。

　　我今天早上听了几位学者的发言以后非常兴奋，我觉得他们是中国社会的良心，他们对中国的社会问题保持一种高度的警觉心理，他们随时随地指出问题在什么地方。问题指出以后怎么办呢？我觉得在中国今天这个社会当中，比较需要的是有一帮人静静心心坐下来，仔仔细细地研究一些问题，研究之后给我们社会提供一些选择。我觉得中国社会可能比较缺乏的这种选择，也就是说，经过研究以后，你要让一个事情有所改进的话，你不能说我这个结论就是结论，你只能说我这个结论只是无数结论当中的一个结论，然后决策者才有机会做一个选择和比较，才能做一个最优化的决策，这才是我们学者的作用所在。

　　我先把我们接下来这一个小时的规则讲一下，我们这几位学者都是学富五车，一个人都能讲一个下午，我会控制这个时间，给他们每个人三到五分钟的时间，先把他们研究的精华的东西讲一下。讲完以后，我希望我们学者之间有一个机会互动，因为他们平时也不太有机会相互讨论。然后台上和台下也有互动，希望台下的人能提问题，我们如果能对他们所做的研究能够提出一些批判性的建议的话，我相信他们回去学问会做得更好。

　　下面我想从创造性的ABC讲起。我看了一下周治金教授做的关于创造性的研究，我觉得特别有启发。今天早晨有位嘉宾说“回归”，他就是从最基本的“回归”研究起，所以我问周治金教授递一个问题，究竟什么是创造性，什么是创造力，具有高创造力这一群人他们心理上有什么特征？

　　周治金：谢谢，非常荣幸。关于心理学创造力这方面的研究非常混乱，应该说心理学家还没有形成对创造力这个概念的共识。当时有这么一个研究取向，因为创造力是解决问题的过程，是不同于一般常规问题解决的一个过程，研究过程中间的一些缺陷非常敏感，希望能弥补它，这是一种思维的过程。还有一种取向是强调创造力是人的一种人格，这是我下面可能会说到的。有些人具有高创造力，他具有一些不同于低创造力人的特点，这是一种看法；还有一种，是从创造产品角度看一个人是不是有创造力。不同的看法，显然答案是不一样的。

　　其实我觉得对于创造力的研究，从各个角度都去研究它都比较合适，心理学家还对创造力的结构做了研究，我觉得这个对我自己很有启发。每个人的看法不太一样，我例举一个耶鲁大学的学者的看法，他提出创造力的模型，创造力有六个方面：智力、知识、人格、动机、环境，这些都可能成为我们创造力的某一个方面。这就是我首先想说明一下的问题，创造力的概念很复杂，每个人看法也不一样，可能有的人从个体的角度，有的可能是从社会的，各个专业的角度去谈，这是我今天要说的第二个问题。

　　接下来要说的高创造者人格特点，实际上研究起来也可以从不同角度去研究。假如说，自然科学家有他高创造力的特征，我们有一些研究发现，自然科学家容易接受外部的信息，有创造力、自信、自大、内向、独立等等，这是自然科学家的特征。社会科学家呢，与社会关系和谐，接纳自己，接纳他人，对社会具有特别的兴趣，自然流露，有新鲜体验等等，这都是高创造性社会科学家的特征。那么艺术家又不一样了，包括寻求新的体验，幻想、冲动、缺乏责任感、敌意，不友好等等。而高创造性的学生，兴趣广泛，好奇，独立性强，有毅力，喜欢提问题，不随大流等等，这就是高创造性学生的一些特点。

　　我还想说明的是，我们对于创造性思维这一块稍微有一些片面的理解，我们过去特别强调发散思维，其实这只是思维中间一个阶段很重要的形式。创造思维的第二个阶段，那种批判思维，语言能力都非常重要，这一块在我们国家是很缺乏的。我们经常听到小学老师和中学老师都提倡发散思维，实际上发散思维对创造性有很重要的作用，但是批判思维、独立思维对中国学生更重要。所以我就提出来跟大家一块儿讨论。谢谢。