我觉得一年一度的春运每年都是大家关注的焦点，去年的春运出现了这样一个话题，农民工因为铁道部因为改用网络售票，而没有了拼体力买票的机会。有一个农民工给铁道部部长写信，求求你们，给我们一个拼体力买票的机会。随着信息时代的到来，科技的进步，体力可能越来越没有用了。前两天我看到了最新的一期经济学家上面写了第三次工业革命这样的标题文章，说到了现在的工业又开始回归到第一世界的国家去生产了，不是在第三世界国家，为什么？因为这些机床，这些重型机械都不再人力操作。一个小姑娘坐在电脑前台按按按纽，后面就机床开始生产，而这些是中国和越南的这些体力者是无力操作的。产业链的转移，在西方发达国家开始工业革命，持续了差不多几百年之后，大量的世界工厂在第三世界，压榨劳动力便宜，现在又转回去了。为什么？我们缺失媒介素养，以后看不了病。北京市大医院现在都联网了，挂号要上网，去各大旅游景点参观，大家有没有注意，故宫现在推出上网预约的人有一个专门的通道可以不用排队，如果你会上网的话，可能你就不再仅仅是看看游戏，浏览一下新闻，而是真的让你在生活中享有很多权益。这些会使用媒体的人是不是就像早年他们突然掌握了，他们早先掌握了这个文字技术一样，他们就可以成为官吏，他们就可以更好地参与社会生活，他们就会成为社会的主人。

　　因此我就觉得再给大家讲什么是媒介素养的时候，我觉得社会已经变了。没有人跟我们商量的时候，进入社会的门槛就不断地在科学家的推动下，商业企业的推动下，各种科技进步的推动下不断提高，你能不能跨过这个门槛去现代社会去生活，是你自己的问题。怎么做？当我了解了这些问题之后，作为一个关心社会这些的人，我是一个行动派，可能我不仅仅把自己的研究是局限在把它搞懂，更希望帮助中国的人拥有媒介素养，在这个时候我们就做了很多课程上的开发，比如说从08年开始我们就进入到小学，就在这个黑芝麻胡同小学我们做了三年的课程实验，开发了一套针对小学高年级学生上下两学期，每个学期15讲这样的课程，希望系统地帮助我们的孩子追上时代的步伐，能够成为一个驾驭时代巨龙的人，像这个课程里面包括动画片、像镜头是一种语言，声音也是一种语言，如何利用多媒体，多媒体是一种全方位的表达等等把这些内容在课程上跟孩子们进行系统地讲解，让孩子们理解他们所处的时代。

　　接下来就是我们再做这个课程的时候我们发现一个问题，就像刚才卜卫老师遇到的困难，中国时代发展太快，孩子学的东西太多，如何防灾，如何在地震中保护安全，我们觉得像这种独立式课程，我们这个课就像语文数学一样，是编在课程表里面的，但是，不是每个学校都有这么充裕的课时，因此我们就跟北京定福庄第二小学开这样融合式的课，我们在黑芝麻胡同小学做的时候，很多语文数学老师都来听，老师说你讲的这些东西其实我在数学课也有涉及，只是我不知道有媒介素养这个词儿，我们在第二个实践开展了这种融合式媒介素养教育，前期先跟孩子的品德社会课融合，现在尝试跟数学语文等等这些学科来进行融合，在融合的过程中我们告诉老师的一句话就是数学语文可能每个时代都有，但是每个时代的数学语文应该是具有时代特征的。在信息时代我们讲具有媒介素养意识的语文课，因此现在老师们也在积极地和我们合作。

　　接下来除了学校，我们就觉得孩子们学校教育当然非常重要，我觉得学校教育是最高效，因为孩子有一个专门的时间场地专门在那儿学习，可是家庭更重要，就像刚才各位讨论的时候，就会说可能是父母的影响导致学校教育的效果不能得到巩固，甚至是可能不可能很好地实现，因此我们在2001年的时候就和中国儿童中心社会教育活动部门专门开展了这种社会教育课程的开发，我觉得这个是我们跟王部长合作的一个非常重要的点，不仅把学校教育作为媒介素养教育一个非常重要的渠道，也把家长(微博)、社会资源动用起来，现在儿童中心这块课程更有灵活性。比如说孩子可以利用节假日跟自己的父母一起去参加趣味性的活动，教学场所不再局限在教室里，可以去很多地方媒体机构去参观。现在每个孩子见面都问QQ是多少，我们会带他们去深入了解腾讯是如何运作的，让孩子们了解自己的信息是怎么样被经营被管理，他有什么样的权力，这个是我们现在在社会教育这个领域主要尝试的。

　　除了这些我们还会开发一些专题类的课程，比如说到网络，我觉得网络究竟是什么，有什么好处和风险，我们应该给孩子进行非常细致地剖析，所以这套课程就是关于网络时代如何生存，也有很多主题的讨论。还有像这个是一个关于夏令营，在参观游览中如何渗透媒介素养的知识进去，这些都是我们来做的。作为一个学者，我觉得我们研究到现在，我们还必须回应的一个问题就是关于媒介素养的教学效果，可能很多人都会说他学了到底有什么样的收获，怎么就改变了？所以我们现在也花很多的时间也做这种关于效果的研究，例如我们在这个小学进行系统地调查，来看每一个年级，分年级分性别，孩子们拥有使用认知媒介的各种情况。例如我觉得这个调查特别有意思，说到了这个孩子们上网时间决定机制，比如我们分了三类，有自己决定的，有与家长协商的，有家长决定的。你可以明显地看到随着孩子上学年龄的增加，父母就会渐渐地放权，由孩子决定或者由孩子与父母协商的会增加，完全由父母决定的会减少。还有一个有意思的现象，无论是一年级还是六年级在这个孩子群体中总有25%的孩子声称自己的上网时间是由自己决定的。为什么？这就说明家庭教育模式是不一样的。我们就会接着去访谈，去把这些孩子找来，看看他们的父母，是什么样的父母决定让自己的孩子自由上网，我们会发现这个结论很有趣，要么就是高级知识分子，要么就是父母教育水平极低情况。我们在社会各个领域发现了非常著名的傻博士现象，普通的没有上过学的家长和学历非常高的家长表现通常是一致的，但是高级知识分子家庭是因为父母太忙，没有时间管孩子，这个群体是父母极度缺乏教育的群体是不知道怎么管，现象是一样，原因还是不一样。因此我们在后期也在增强关于效果的检测和测量。

　　最后就是光我们整明白了没有用。我们现在也希望扩大影响，希望跟教委合作，希望跟各种各样的政府部门合作，来开展这个师资培训和课程开发，因为光靠我们的力量真的太微弱了，我们一共就这么几个人，能开发出多少东西呢。所以我们希望帮助老师们学习，就像刚才卜卫老师说媒介素养理念这么好，教什么、怎么教，这才是更实际的问题。因此我们希望帮助老师去学习在新时期在媒介素养这么重要的时期，如何开发课程，以及如何实施课程。这是我们前期做的一些活动。要说到困惑，我觉得困惑现在不像以前那么多，以前困惑太多了，几乎媒介素养为什么全世界全中国只有我们这些人知道，为什么不能被更多的人理解，为什么不能吸引更多人参加，现在有了二十一世纪研究院也算是我们的公民组织，也算是我们的社会力量，还有这么多热心的同学、家长、老师，有这么多的参与者，就会给我们希望，只要有社会的人参与，全社会都来关注，这个就有希望解决。

　　主持人：很谢谢张洁博士。我觉得大家能看出来刚才两位老师做研究的，跟张老师做实践的有不一样的感觉，我觉得张博士已经完全沉浸在自己的事业当中，有点像做推销的感受。但是我很认可他是对这个事业的沉浸。

　　提问：我是北京理工大学(微博)教育学院的，咱们说信息社会，信息爆炸，同时也是信息污染，它造成这个信息壁垒可能比前面的还要高。但是沟通成为一种特别的需要，刚才我听几位老师谈，一直在谈媒介素养，我刚来的时候，我奔着这个题目来听，我心里是把它当成了信息素养，然后大家在谈的时候，我还一直在想，怎么一直谈的不上道，跑题。后来我发现了不对，是媒介素养。其实刚才张老师说为什么就只有我们这几个人知道什么叫媒介素养，其实在大学里好多老师在研究这个，刚才好像是卜老师也提到了美国的媒介素养委员会，据我所知，我不知道这个概念是不是我搞混了。信息素养的标准，怎么实施也是有办法。信息是很不对称的。在大学对学生进行信息素养教育业没有对称。媒介素养的几个主题，认知、辨识、批判、使用。大学生获取信息的方式是多种多样的。

　　还有一个可以使用的比率，我们以前是在大陆陆地上生活，现在我们在信息的海洋里面生活，这个海洋里面哪里有财富，哪里有你需要获得的资源，这个是需要有一个航海图的，这个航海图的获得和你能够获得这个航海图的能力，你能提取出来这些资源能够规避这些风险，这个东西是信息素养。

　　主持人：我明白您的意思，把这个信息素养给一个自己的定义。

　　提问：因为我来之前我还特意让我的学生一定要听，这个非常重要。现在看来这个确实是需要沟通和交流的，我觉得这个还要补充纬度，刚才大家说着说着可能完全不知道是怎么回事的话，就把它变成是一个媒体批判，或者是像卜老师讲的，我觉得她讲得更多的是内容是如何利用媒体提高素养。陈老师讲的好像好多是媒体批判，后来大家讲着讲着又好像讲到了媒体人的素质，那是专业素质。现在说到媒体素质还是信息素养是公民自己本身的一种素质。

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