• 时间：2014年6月28日 地点：北京语言大学体育馆
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纪家庙小学第三届花卉节2“爱国创新包容厚德”长幅画卷

纪家庙小学第三届花卉节王红校长与孩子们一起插画

纪家庙小学体育节学生轮滑特技表演

纪家庙小学第七届学生运动会轮滑舞龙表演

丰台区纪家庙小学学生艺术节学生舞蹈表演

　　纪家庙小学于1932年建校，文革之前叫花神庙第二中心小学，学校地处闻名遐迩的花乡地域。2007年，学校以北京市小学规范化建设为契机，认真分析地域特点、自身的优势及不足，将特色建设的目光集中在“花”，提出 “花文化”体系，并以此为统领，开展了一系列文化活动，初步形成学校花文化建设特色。

　　一、“花文化”特色建设的基本理念

　　学校基于每位师生都是一朵花的隐喻，将核心价值观确定为“让每一朵花都精彩绽放”，这其中既包括对学生发展的期待，也包括对教师发展的期待。

　　学生发展方面，学校认为每个学生都是百花园中盛开的鲜花，每个人都具不同的天赋禀性与兴趣爱好，都是与众不同的个体。每个学生不同的成长阶段具有不同的教育需求和教育期待。因此，学校教师要精心呵护每个学生，注意挖掘和鼓励每个学生的闪光点，做到“对每朵花都进行独特培育”。从而使所有学生都能最大限度的发挥自身的特长和优势，绽放出自我的精彩。

　　教师发展方面，教师也应被看作是学校百花园中盛开的花朵，学校认为每个老师都具有自身的特长与优势，在日常管理重视教师的个性差异，善于发现教师的特殊才能，及时鼓励教师按照自己的兴趣与特长开展教育教学活动，使得教师在精心培育学生的同时绽放出自己不一样的光彩。

　　总的来说，“让每一朵花都精彩绽放”这一核心价值观最核心的精神内核是“个性化发展”，关注所有学生的个性，关注个性的同时又关注个性中的共性，使学生的个性在全校师生全面和谐发展中得到彰显。

　　二、“花文化”特色建设的基本路径

　　一)以校园环境建设为重点，形成学校特色建设的氛围

　　校园环境具有暗示性、渗透性等特点，它对学生潜移默化的影响是深远而持久的，在一定程度上也是一种教育媒体。

　　我校环境建设坚持的思路：处处从孩子的视角设计；环境是孩子自主互动的场所；让环境成为学生的课程资源；让孩子参与设计、建设，并展示孩子的成长。

　　1、突出“花文化“的特点。“花语廊”、荷花图、“花海拾贝” “名花画廊”“楼梯花诗”“教学植物园”等，让孩子在学和玩的过程中受到“花文化”的熏陶。

　　2、充分展示学生的智慧和创造。“花艺作品”“花样少年各美其美”科技长廊、艺术空间等成为孩子个人才能展示的空间，让校园的每一个角落都成为师生互相学习和交流的场所。

　　我校环境建设，不仅让孩子在课间学到知识，也为学生提供了丰富的课程资源，丰富了校园环境的教育内涵，对学生的成长起着潜移默化的作用，构筑起孩子成长的精神乐园。

　　二)以课程建设为依托，打好学校特色建设的基础

　　1、国家课程凸显“个性课堂”

　　如何在不增加学生课业负担的前提下，实现教学的高效优质，一直是我们思考的重点，而解决上述问题必须进行课堂教学改革，探索适合学校发展的教学模式。结合学校的办学理念和教学现状，我们努力构建“导学案+学伴互助”的 “个性课堂”。课始，小组结合导学案讨论预习后的收获和疑问；课中，结合导学案多方整合，合作释疑，小组共同学习；课尾，结合导学案中延伸问题，小组继续研究学习。

　　我们的个性课堂致力于研究如何发挥和张扬学生的主体性，展示和张扬学生的个性和进步；它由知识立意改为能力立意，由知识传授转向小组合作学习，追求课堂学习的高效益，最终实现学生的自主成长。

　　2、校本课程促进学生多元个性发展

　　校本课程是学校课程的重要组成部分，在确保国家课程有效实施的基础上，校本课程能够有效照顾到学生的个别差异，同时校本课程还是实施学校办学理念的有效途径。在办学理念的引领下，学校陆续开发了多样化的校本课程供学生自主选择，由此发现发展学生的特长，真正做到“让每一朵花都精彩绽放”。

　　1)挖掘优势，建设特色课程

　　课程建设中，最能彰显学校特色的，应该是学校的特色课程。有生命力的特色课程不是顺势造出来的，而是应学生发展需要生长出来的。

　　首先加强调研，确定课程框架和主要内容。结合地域优势，我们开发了学校特色课程《花卉》。在课程开发伊始，就展开对学生当前花卉知识方面状况的调查，通过“调查问卷”，设计“学生问题卡”了解学生的兴趣，寻找学生中产生的有价值问题。在反复筛选学生最感兴趣的学习内容的基础上，我们制订了《花卉》的课程目标，把校本课程定位在三个年级段，第一册：观察者，第二册：行动者，第三册：观察者，通过多次论证，反复修改，根据学校实际，设计教材基本框架。

　　其次利用课程资源，实施特色课程。我校开发的《花卉》课程结合学生需求，一个年级一个课程，如四年级《花卉与生活》内容包括了解花的寓意；用花美化生活；插花艺术的研究等内容。《花卉》校本课程实践活动充分利用学校教学植物园和社会大课堂的课程资源，模式如下：确定主题→提前准备→拟定方案→实施活动→交流总评。

　　2)立足实际，丰富校本课程

　　为了照顾学生的个别差异，满足学生个性化、多样化的发展需求，学校不断盘活校内外各种课程资源，丰富校本课程门类，增添了大量校本选修课，现在我校校本课程共有50多门，包括4门必修，近50门选修，构建了学科类、科技类、艺术类、体育类的校本课程体系，体现校本课程设置多样化，学生课程选择个性化的特点。

　　如科技类课程，我校有20多门此类课程，参加这些课程的孩子，都对科学研究有浓厚的兴趣，他们选择研究内容，组成研究小组，查阅资料，动手实验，撰写实验报告等，在研究中感受科学研究的无限乐趣。

　　此外，合唱、绘画、舞蹈、轮滑、丝网花、神奇的魔方、神奇的魔法玉米、豆塑等课程，不仅丰富了学生的校园文化生活，也为学生特色发展开辟了广阔的道路。

　　三)开展特色实践活动，为学校特色建设提供支撑

　　1、开展特色班级文化活动

　　班级文化是学校文化的重要组成部分。我们开展了“班花文化浸润童心”的德育活动。各班学生在班主任带领下，针对需要解决的问题，自由选择喜欢的花卉为班花，并以班花文化为各个班级纽带，作为师生精神寄托、前进的动力和学习的榜样。在开展“班花”系列活动中，各班级根据实际情况在老师指导下，查找班花资料，把班花标志画成图案，制作成班牌，还编写出班级口号。师生共同学习班花精神，开展“班花”主题班队活动，评选花样少年，学生在班花文化的浸润中体验、感悟和进步，“班花”走进学生的生活。在开展“班花”系列活动中，我们探索了“看花形—知花性—悟花品—学花神—养习惯—学做人”的班花文化德育规律。

　　2、开展丰富多彩的学生实践活动

　　为了让更多的“花样教师”、“花样少年”有展示自己才华的机会，学校定期开展“五节”活动，即体验诗情画意的“花卉节”；展示艺术才华的“艺术节”；享受运动乐趣的“体育节”；勇于创新实践的“科技节”；沐浴经典恩泽的“读书节”。形成了一个“展示机制”。在学校搭建的这些平台上，教师、学生充分展现个性，一朵朵鲜花在校园中精彩绽放。

　　三、 “花文化”特色建设取得的成效

　　学生在学校这个大花园里生活幸福，快乐的成长着，各方面素质得到提高的过程中，兴趣广泛，个性得到张扬，他们以花为友，以花为伴，以花的品格为榜样，学习花的精神，做花样少年，共有200多名学生获得“花样少年”称号。学生积极参加市、区艺术节、科技节、运动会等各级各类比赛，均取得了优异成绩。

　　通过学校的机制建设，学校的花文化建设有序开展，不断得到深化，骨干教师梯度基本形成，花样教师迅速成长。近年来，经过培训，教师能力不断提高。学校现有北京市优秀教师1人，北京市“紫金杯”优秀班主任2人，丰台区十佳教师1人，区级骨干教师、骨干班主任、教坛新秀共计10余人。

　　近几年，学校先后获得了北京市基础教育课程改革先进校、北京市规范化建设先进单位、北京市科技示范校、北京市文明礼仪示范校、北京市健康促进学校、北京市综合实践活动特色校、丰台区特色发展学校、丰台区大课堂建设先进单位、丰台区级师德先进集体、丰台区轮滑特色校、丰台区校本课程优秀校等多项荣誉称号。

　　文化的理解、传递、继承与发展需要过程，学校特色建设也是一个“理论——实践——理论“螺旋式上升的过程，是不断总结、实践、提高的过程，虽然我校的特色建设已初见成效，但我们依然要不断深化、创新学校特色，让学校特色具有持久的生命力，使特色成为提升学校育人品质的不竭源泉，让每一朵花都在纪小这个大花园中精彩绽放。