距离中考[微博]还有一个月的时间，最后冲刺阶段的复习至关重要，但如果不得要领，胡子眉毛一把抓，不仅得不到预期效果，还可能影响备考情绪。本期我们特别约请语文、数学、英语学科的名师，就考生容易忽视的薄弱环节和缺少把握的重点难点进行讲解，帮助考生满怀信心地走进考场。

　　语文 不要错过试题中的答题信息

　　魏新磊 长宁区教育学院中学语文教研员

　　上海中考是两考合一，即高中招生考试和初中毕业学业考试合而为一。为体现毕业考的评价功能，大多试题较为平易；而为体现招生考的选拔功能，又有少量试题颇有难度。这少量难度较大的题目也就成了拉开分数距离的关键所在。

　　根据我的观察，考生面对难题出错的主要原因是读文不细，审题不清。

　　读文不细，解题提示被无视

　　何谓“读文不细”？我们不妨看一道试题——2009年中考课外文言阅读第15题(附原文第二段及注)：

　　鸡虽微禽，而于五德[注]之外，竟复具一德。盛君之友因呼之为“慈鸡”。

　　[注]五德：指仁、义、礼、智、信。

　　文中的“一德”指的是 。(3分)(答案：慈)

　　这道题设计得巧妙，切口小，却可以考查考生是否细心去捕捉前后句之间的逻辑关系。在“复具一德”之后，作者紧接着说“盛君之友因呼之为‘慈鸡’”，这里的“因”字紧承上文，其后省略了“之”。而这个省略的“之”指代的恰恰就是前句的“一德”。由此可知答案为“慈”。

　　遗憾的是，不少考生答案是“慈鸡”，多写一字，3分尽失。原因何在？因为本题考查的是“一德”，“鸡慈”还可勉强，但“慈鸡”谬以千里。更何况，命题人对“五德”已作了注解，也就是说，答案应是能与“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”并列的字。但不少考生对命题人提供的“注”视而不见，这是不应该的，也是读文不细的重要体现。一般来说，可有可无的“注”，命题人往往会省去，毕竟试卷是有长度限制的。既然命题人提供了“注”，那就说明这个“注”对理解文章甚至对做题都是必不可少的。

　　需要注意的是，部分考生虽然关注到了“注”，但所选答案是“五德”中的某一德，比如“仁”或“义”。这同样是读文不细的结果。因为文章说得非常清楚：“于五德之外，竟复具一德”，只要关注到“于……之外”和“复”，便不会出现这样的错误。然而考生在阅读文言文时经常会忽视这些看似不重要、实际却能体现文章前后关联的虚词，从而痛失考分。

　　审题不清，有用信息变无用

　　再来说说“审题不清”。

　　有一句话也许很多人不信，但却是大实话：命题人其实很善良。命题人在试卷上对不少题目尤其是大题难题，都会提供一定的暗示甚至明示，指出答题的方向或方式，如果考生看到并引起注意，那就找到了做题的“桥梁”；但事实上很多考生对命题人的这番良苦用心却不领情，结果掉入“陷阱”。到底是“桥梁”还是“陷阱”，就看考生能否审清题意。

　　仍以中考试题为例来谈。2009年中考试题第20题(原文略)是这样的：

　　2010年5月1日，学校为庆祝上海世博会开幕，计划在校门口摆放花卉。请依据文中花卉装饰设计原则，从下表中选择两种最合适的花。(4分)

　　题目给出的背景是“2010年5月1日，学校为庆祝上海世博会开幕，计划在校门口摆放花卉”，根据这一信息，考生应该马上联系到原文第⑤段提及的“布置庆典场所”，同时必须高度重视命题人的提示——“依据文中花卉装饰设计原则”，而文中“布置庆典场所”的“花卉装饰设计原则”就是第⑤段中的这段话：

　　“布置庆典场所时应选择色彩鲜艳热烈的花卉，使用时间通常是不需太长的，因此无需考虑花卉材料的耐久性，大多选用花大色艳富丽华贵的插花花篮或盆花，如粉月季、红牡丹等。”

　　根据这段话提供的原则“花大色艳”，答案只能是“黄色或粉色郁金香”和“红色或紫色香雪球”。有考生答“红或紫的一串红”，就不能得分，因为一串红不符合庆典用花“花大”、“富丽华贵”的原则。

　　我们在阅卷中发现，绝大多数考生只考虑到花期，而忽视了对颜色的要求，因此只答出花名，如“郁金香”、“香雪球”等，而没有回答是什么颜色，造成失分。这仍与上文提到的读文不细有关，上面那段话不仅提供了选择原则，还给出了考生可以模仿的例子——粉月季和红牡丹，但不少考生对此却视而不见。

　　不仅如此，一些考生对上表中命题人提供的“花色”这一列信息也是视而不见。考生必须清楚，命题人在题目中提供的信息都是精心取舍过的，如果答题时题目中提供的一些信息根本没用上，十有八九是考生的回答出了问题，失分是必然的。所以，有必要提醒考生：考试时间固然宝贵，但认真审题绝不是浪费时间。

　　数学 挑战压轴题不是不可能

　　李建国 黄浦区教育学院

　　中考数学试卷最后3题历来是拉开考生分数差距的“试金石”，也是考生最为犯怵的“老大难”。压轴题虽然难度不小，但如果复习得法，考生还是有可能攻破的。

　　几何论证题 解题不能不讲“理”

　　以几何知识为载体，设计有一定层次、一定长度的推理过程，以检测考生的逻辑思维能力、基本图形分析能力和数学语言的表达能力，是中考命题的重点之一。几何论证题大都在四边形中进行论证。试题中出现的几何图形全是学生平时学习中常见的基本图形，添辅助线也体现出常规要求。考生要注意，论证要逻辑关系明确，步步为营，千万不能不讲“道理”。

　　在几何论证题中，留出空间，让学生在探索、研究中做数学，是近年来中考命题的一个热点。同时几何论证题也是中考最后两题的背景和铺垫，函数型综合题和几何探究型综合题都是以几何图形为背景的。抓好几何论证题也为解综合题打下了坚实的基础。此类题通常在23题出现。

　　函数型综合题 拉分效应明显

　　在近两年的中考中，函数综合题占了一定比重，特别是在最后拉分的15分中显得尤为重要。

　　函数综合题是先给定直角坐标系和几何图形，求(已知)函数的解析式(即在求解前已知函数的类型)，然后进行图形的研究，求点的坐标或研究图形的某些性质。初中已知函数有①一次函数(包括正比例函数)和常值函数，它们所对应的图像是直线；②反比例函数，它所对应的图像是双曲线；③二次函数，它所对应的图像是抛物线。求已知函数的解析式主要方法是待定系数法，关键是求点的坐标，而求点的坐标基本方法是几何法(图形法)和代数法(解析法)。此类题通常在第24题呈现。

　　几何探究型综合题注重考查猜想、探索能力

　　几何探究型综合题在近两年的中考中往往有起点不高，但要求较全面的特点。此类题融入了动态几何的变和不变，对给定的图形(或其一部分)施行某种位置变化，然后在新的图形中分析有关图形之间的关系。其特点是：注重考查学生的猜想、探索能力；解题灵活多变，能够考查学生分析问题和解决问题的能力，有一定难度，但上手还是容易的。

　　此类题常以几个小问题出现，相当于几个台阶，这种恰当的铺垫给了考生较宽的入口。而通过层层设问，拾级而上，逐步深入，能够使一部分优秀学生数学水平得到体现。此类题基本在第25题作为压轴题出现。

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