• 时间：2014年6月28日 地点：北京语言大学体育馆
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2012.6家长为学校送锦旗

2013.3学生参加朝阳区艺术节舞蹈比赛

2013.6.1学生文明承诺

2013.6.1学校艺术节上的健美操社团表演

2013.6精神抖擞的出旗仪式

2013.11班主任进行班级文化建设思路汇报

　　我校坐落于朝阳区王四营乡观音景园中，毗邻东五环。这是一个处于城乡结合部、旧村改造的村落，因此，吸引了大批外省农民工。同时，也致使了我校外来生源日益增多，每班的外省籍学生已达到87%左右。基于此，我校选择了以“创设良好人文环境，营造宽松魅力校园”的主题，在建设具有人文和谐气息的校园文化上下功夫，在环境熏陶、行为训练、活动体验等方面进行了一些尝试与探索。

　　以创建优良的校风、教风、学风为核心，以精神文化、制度文化、物质文化为重点，使师生在参与文化建设中受到先进文化的熏陶和文明风尚的感染，构建具有我校特色的学校文化体系，打造学校文化品牌，全面提升学校文化品位，促进学生、教师、学校和谐健康发展。

　　一、打造校园主体环境，发挥隐性文化教育资源的作用

　　校园环境具有暗示性、渗透性等特点，它对学生的影响是潜移默化的，深远而持久。人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。良好的环境不仅能促进人的生理健康，更能够促进人的心理健康。校园心理环境，应该以人为本，注重充分挖掘校园的每一个角落，充分发挥心理教育功能。我校充分发挥隐性教育资源的作用，以一种积极的心理暗示，帮助学生调适好自己的心情。

　　比如，学校教学楼前的“松竹园”，它让学生了解了竹子的寓意和雪松的性格，暗喻学生要学习且具备松竹的品质，既：虚心竹有千千节，坚强正直常青松。

　　又如，学校根据“砺志、尙美、求真、创新”的八字校训创编了校歌，一并把校徽、校旗放在了学校的首要位置，把它们作为校园文化的重要内容。它在激励学生成长、沟通师生情感、凝聚学校精神等方面发挥着不可替代的作用。

　　再如，学校在楼道各处写有“上下楼梯，请靠右行”、“禁止攀爬护栏，确保生命安全”、“轻声慢步，勿拥挤、不跳跃”等标示牌等。这样有利于规范学生的道德行为，同时也为学生自主、合作、创新意识的形成提供了良好的心理环境。学校走廊里也写有“人生立长志，成功在于勤！”、“与朋友交，言而有信”、“静以修身，俭以养德”的展板，配以与之相呼应的诗配画。让学生在耳濡目染中受到了砺志的教育，提高了自己的文化素养。

　　除此之外，学校还十分重视班级文化环境的塑造。每学期期初，各班都要进行一次“我给班级做美容”的活动。老师、学生齐动手，通过各班壁报的设计，能让学生从中感受美；通过“你追我赶”的评比栏，让学生有了竞争的意识；通过班训、班规等内容的悬挂，时时约束学生的行为，提高了学生的自我管理能力。每月一个主题的板报设计，丰富了班级文化教育内容，促进了学生健康和谐的发展。

　　二、共架师生沟通桥梁，营造和谐健康的人文环境

　　(一)提高教师综合素质

　　教师的教学态度、教学方式，人格魅力都会影响学生的心理健康，特别是由于低年龄阶段学生心理发展的不成熟性和认识水平低的局限，而使他们表现出对来自教师的评价较为敏感，对自己在同龄伙伴中的地位较为关注，对学习中成败的体验较为深刻等特点。一个有良好心理素质的教师，他会尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，会在教学中创设良好的教学气氛，他们善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，掌握沟通的主动权，并能够把握时机，注意方式，使师生关系融洽，和谐。此外，教师的创新意识与创新精神，可以为教育带来生机与活力，培养学生的创新精神与创新意识。

　　另外，教师本人良好的学识，恰当的为人处事，对学生及教育事业的关心与热爱，教师本人的人格魅力都会有助于学生健康心理的形成。

　　(二)建立和谐人际关系

　　人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，是社会适应的一个重要内容。人格健康的学生能够正确地认识自己、评价自己，并乐于与他人交往，能与别人建立良好的关系；健康的学生能以诚实、公平、信任、宽容的态度对待他人，同时也受到他人的喜爱和接纳。学生能否在学校里和老师、同学建立起和谐的人际关系，对他们心理的健康发展有着极为深远的影响。研究表明，学生中出现的各种心理问题以至于较为严重的心理障碍，很多都和学校中不良的师生关系、不和谐的同学关系密切相关，所以，帮助学生建立良好的学校人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径。

　　为了先从教师间构建良好的人际关系，给学生以表率，利用师德月，学校开展了“我眼中的你”活动。教师间，通过互写评语，达到了相互欣赏的目的，让老师们有了向上工作的动力。因为，社会生活中，每一个人都希望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，同时，它也是一种做人的美德。通过该活动的开展，使老师们懂得了“欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。”的深刻道理，达到了构建和谐校园氛围的目的。

　　(三)营造学生健康情绪

　　人的任何心理活动都伴有相应的情绪体验，学校环境中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应，积极的情绪体验能对学生的学习、生活起积极的推动作用，而消极的情绪体验则会起阻碍作用。

　　良好的物理环境，优美的环境、桌椅的排列方式、声音、色彩的布置等都会影响到学生的情绪。另外，很多人文因素也会影响到人的情绪，如：与他人的人际关系，个人价值是否得以体现等。教育是心灵的交流，是智慧和情感的沟通。教师间、生生间、师生间平等的沟通，是营造健康和谐校园环境的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。

　　如，学校开展的向全体师生提出开展“送微笑”的活动。活动要求：教师间微笑处事，学生间微笑交往，师生间微笑交流，微笑中接待家长[微博]与来客。每天清晨，都会看到学校中层干部站在校门口微笑迎接学生的情景；楼道内，看到向学生微笑问好的值周教师和值周生。他们的微笑恰似一缕缕明媚的春光，普照了孩子们的心田，营造了师生间、生生间快乐、和谐的校园环境。

　　三、开展多彩校园活动，注重创设宽松的魅力校园氛围

　　校园文化活动是创设良好学校人文环境的重要内容。学校教育的最终目的是为社会培养有知识、有能力、有个性的人才。相对而言，课堂教学是一种共性的教育活动，而校园文化活动则可更充分地使学生施展才华，发展个性。同时，小学阶段的学生也处在心理不成熟时期，很容易受环境和教育的影响。开展教育、科学、文化、体育、文学、艺术等各种丰富多彩的的活动。

　　敬老、爱老是中华民族的传统美德，学会关心他人是健全人格的重要内容。我们多次组织学生到敬老院慰问老人，寒暑假帮助他们打扫卫生；节日给他们送去学生们精心制作的小礼物、为老人们表演节目，孩子们在活动中受到了教育。

　　小学生在家长的过度保护下，常常是以自我为中心，不懂得关心他人。基于此，我们利用“三八节”、“母亲节”开展“向(老师)母亲献爱心”的主题活动，低年级学生对(老师)妈妈说一句慰问的话；高年级学生给(老师)妈妈写一封信，感谢(老师)妈妈多年的培养教育。有的(老师)家长给孩子写了回信，达到了(师生间)亲子间心灵的沟通。

　　每年“六一儿童节”，学校和老师为学生搭设展示才华的舞台，开展“小小舞台，展我风采”的展示活动。同学们自己设计、制作道具，表现出极大的热情。年末的庆祝元旦，学校设计了“学包饺子，感受春的气息”的活动，他们在活动中达到了自我教育，自我管理的目的，增强了合作的意识。

　　总之，各项活动的开展，为师生创设了宽松的教育氛围，达到了创设魅力校园的作用。

　　四、培养良好行为习惯，重视学生健康软文化品质的形成

　　学校和任何社会群体一样，既要有民主，也要有集中，既要有自由，又要有纪律，既要培养学生敢想、敢说、敢做的精神，又要养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。为此，学校和教师应坚持对学校制定的各种规章制度进行督促和检查，适时而合理地进行奖惩，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气，从而形成良好的行为习惯。

　　学校重视学生良好行为习惯的养成对学生心理影响的教育，认真贯彻《小学生日常行为规范》，要求各班争做文明班级，鼓励学生争做文明学生。每月，学校都要在各班评选出“好习惯明星”，通过广播宣传其事迹、滚动屏表扬等方式树立典型，达到相互学习、相互促进的作用。

　　其次，通过每周一升旗仪式中各班“好习惯特色表演”，引导学生培养良好的行为习惯。各班通过多种形式，如：诗歌朗诵、三句半、快板儿等，向全校同学展示了本班的风采，为更好的宣传本班班风、班貌奠定了坚实的基础。

　　另外，学校还编写了《养成良好习惯，收获幸福人生》的好习惯教育读本。每月都有行为习惯训练点，在此基础上，各班再根据本班实际制定行为习惯训练点；除此之外，各班还要在每学期进行一次关于好习惯培养的班队会活动。这样，多管齐下，对培养学生良好心理素质起到了很好的推助作用。

　　总之，校园文化作为一种隐性课程，通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给师生的积极影响并感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对师生的健康成长有着巨大的影响，体现了学校内涵发展的精神底蕴。通过多年的实践，我校校园文化氛围已经形成，它产生了巨大的能量，已经成为培育学生的重要手段和深化教育改革的强劲动力。学校将在现有的基础上，按照“整体规划，分步实施，逐步完善，追求品位”的总体思路，全面开展“文化建设品牌”的特色活动。