论社会考试与素质教育和应试教育的关系(摘要)

　　社会考试具有考生主体性、教学选择性和学习开放性，因此，社会考试具有十分强烈的素质教育意义。

　　虽然社会考试具有鲜明的素质教育意义，但在实际中却广泛存在着明显的应试教育色彩、倾向和做法。为什么会这样呢？根据我们从事剑桥少儿英语项目10余年来的实践总结，大致有如下几方面的原因。第一，中国教育目前仍然处在严重的应试教育氛围之中，考试尤其是高考的指挥棒作用巨大，加之教育公平性问题和均衡性问题的存在，不仅中学，甚至小学教育都受其左右。第二，在我们的教育体系中，教育机构之间通过考试，根据考试成绩进行排名的方式竞争高下是司空见惯的，自负盈亏、市场化程度很高的民办教育机构们则更明白竞争的残酷性。由于我们缺乏科学、合理并且健康的评估系统，社会考试的成绩便也成了相对“客观”的指标之一。而当这个原因被过度强化之后，培训机构也会置教育本意于不顾，忘记自身肩负的素质教育使命，而身不由己地陷入应试教育的漩涡之中了。第三，教育工作者缺乏素质教育的意识和素养，无力实现素质教育，只好走应试教育的路子。

　　那么，如何在社会考试中推进和实现素质教育呢？第一，强化对于素质教育的理解；其次，鼓足勇气，大胆尝试；再次，从素质教育的基本思路出发进行教学研究，不断改善教学行为。

　　社会考试蕴含着强烈的素质教育意义，社会考试的发展为实现教育改革、推进素质教育提供了极好的机会和平台，但由于客观历史和现实的影响，使得社会考试也被或多或少地蒙上了应试教育的阴影，这是必须重视并加以解决的问题。

　　(北京市海淀区翰文培训学校　孟 采)

　　(摘自《第六届全国社会考试论坛论文集》)　　(北京考试报专供)

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