移动互联技术正日渐改变并影响着各个行业。处于教育前沿的国际教育界也在顺时而变，从西方到东方，各个国家、各个学校百舸争流，既积累了可资借鉴的丰富经验，也产生了亟待破解的重大问题，如：学校尤其是国际学校应如何应用和分享数字化资源？如何提升办学实力与竞争力？如果适应家长[微博]和学生的需求？

　　为此，新浪教育[微博]联合培生于4月25日在京主办“2014年国际教育高峰论坛”。与去年不同的是，今年的论坛分设上午国际化教学嘉宾分享、下午国际教育管理圆桌论坛。新浪网教育频道总监梅景松、培生中国董事总经理桑建平、人大[微博]附中国际部、清华[微博]国际学校、海淀国际学校、新东方国际高中、剑桥国际教育等200多位来自国际教育机构的专家和院校代表聚集一堂，共同探讨“移动互联时代，如何提升国际学校的竞争力”。全部内容查看论坛实录。

　　两大国际教育趋势

　　趋势一：数字化教学将打破传统国际教育教学模式，网络虚拟国际学校或建立

　　马成(清华国际学校副校长)：近几年来，国际教育界纷纷利用数字化平台和载体来实现教育资源的优化和整合，如哈佛大学、MIT投资6000万美元建设的MOOC学习平台风靡全球，颇有争议的“翻转课程”也在赞赏与质疑声中实验前行。在线教育、移动学习、MOOC、沉浸式学习、通过游戏来学习、电子图书和租赁，这些是未来几大教学模式。

　　梅景松(新浪教育中心总监)：互联网思维的核心是以人为本，通过技术创新有效的、高效的去改变人的生活，让人的生活变得更好，而这种核心思维不仅是在互联网行业，其实对于教育国际教学而言，可以充分借鉴。

　　桑建平(培生中国董事总经理)：教育国际化不是指拿西方或者国外的教程课程，更是指站在全球的视野上，当社会在高度信息化时，如何能培养出面向未来，适应国际化背景的人才？“技术、全新的教学方法与模式、系统变革，只有把三种趋势结合起来，才能改变学习效果”，这些都会真正影响到我们国际教育的结果。

　　王浩(培生数字化学习方案解决专家)：数字化教育有三个目标，一是提升教育效率，二是提升教育质量，三是提高教育管理效率。

　　于波(新通北京学校)：数字教育和线下教育应是相辅相成的关系，互联网所能起的作用主要在教学教研方面：监控、客户辅助、后续的个性化学习服务。教育行业将走向线上和线下混合式的教学模式。

　　余跃(A-level与AP专家)：在数字化条件下，整个国际教育行业都将面临一个来自网络的虚拟国际学校。4G带来的是强大的信息获取能力，但是如何对繁杂的互联网信息进行甄别、如何获得目标信息、如何进行评估？学校将不得不从以教学过程为导向转到以教学结果为导向。

　　趋势二：学校、家庭、社会共同教育孩子，教学的垄断化与专有化将不复存在

　　孔令涛(孔裔国际学校董事长)：如果把家长作为一个很难对付的群体的话，做教育首先就失败了，所以说在我们的教育理念当中是一个三原色，除了英式的文化教育、美式的文化教育、中式的文化教育融合在一起，中间做一个最好的课程体系之外，把学校、家庭与社会这三原色组合起来，共同用最好的价值观念和方方面面来教育孩子，说是给孩子最正能量的东西。

　　傅一钊(黑利伯瑞国际学校招生主任)：家长选学校，为什么更多的时候会找很有名的公立学校的国际部？其实家长是在寻找一种安全感，但是这个安全感是不是能够很好的延续下去，这是一个很重要的问题。同时，中国学生申请国外一般的大学相对来讲难度还是比较低的，但是申请好大学的难度很高。这其中有两个问题。第一个问题，现在咱们出国的话很多学生都是靠中介出去的，并未真正体现孩子们的水平；第二、现有的学校并未真正替学生出具良好的证明材料。

　　马成：在线教育、移动学习、MOOC、沉浸式学习、通过游戏来学习、电子图书和租赁，这些是未来几大教学渠道模式。值得注意的是教学信息系统开发和竞争速度还在不断加快，教学渠道垄断化趋势也不断突显，可能未来全球在线国际教育平台不会超过10家。如果学习的内容都是通过网络平台来完成，以后我们学校的任务就是看管孩子，老师都变成德育主任。在线教育投资发展趋势以资金为导向。从美国在线教育的投资情况看，71%的钱投到教学渠道。

　　周梅(美国剑桥国际教育创始人)：数字化教育是能够节省人力成本的事情，但是学生到课堂上是来讨论的，我相信针对每一个群体可能会有不同的问题，在课堂上教师只是说作为个性化教育来针对学生所有的问题来进行回答，所以数字化教育是节省人力成本的一个非常好的方法，但是能够提高个性化的教育是其精髓。

　　四大美国国际教育经验

　　经验一：美国教育的精华也许是在高中教育

　　梅景松(新浪教育中心总监)：很多高端家长对于现在国内的教育模式，尤其是高等教育的模式不是特别认可，对于他们而言，有两种选择，一种是在中学或孩子更低龄时，就直接送到国外接受教育；还有一种是家长舍不得，所以就在中学时放在各个国际学校或公办学校国际部了。那么，对于孩子而言，到底是在中学出国好还是在大学出国更好呢？我有个做国际教育的专家朋友，他告诉我说：“对于孩子而言，若想真正的融入非出生地的外国文化，了解其精髓，至少需要七到八年，而孩子年龄越大，对于人格的重塑越难，”所以他建议，如果真想把孩子送到国外，高中是最好的选择。以美国为例，一方面，通过美国高中的学习，他能更适应和接受大学课程、文化；另一方面，美国的高中非常着重孩子的兴趣培养，不仅仅是以分数论英雄。

　　经验二：美国高中重在培养学生的5C

　　周梅(美国剑桥国际教育创始人)：课程真的很重要，但这只是一个必要条件，不是充分条件。谁能在国际教育上做到个性化，谁就会走到育人的前沿。我们用什么样的课程，怎么样用技术提高教学效率，这是一个术，我们要理解我们要培养什么样的人，这是道。美国真正最好大学想要是5个C，这就是美国独立高中里最要求的团队协作、与人沟通的能力、创造力、批判性、思维沟通能力跟品格。我认为教育最根本在于育人。

　　王卫肖(精英未来学校校长)：信息化素养是信息社会的基本素养。21世纪强调五项基本素养，沟通、合作、解决问题、批判性思维和信息化素养。孩子们要的不是技术是想象力。我们是培养世界级的孩子，信息技术会给我们带来国外的东西。

　　黄翔(INTERNATIONAL LEADERSHIP OF TEXAS亚太区负责人)：以一个曾经在美国高中学习过的学生的身份来看，我认为美国教育其实是最好的教育。美国的老师和中国老师有很大的不同，中国老师是传统高考[微博]的思维，看中分数和功课；美国老师会要求学生做自己的课题研究，利用这样的模式去激发学生的学习兴趣。我也希望我们国内有更多的机构、更多的学校可以朝这个方面发展。

　　经验三：美国中学师资体系投入大、硬件设施强硬

　　马成：美国中学的实验室是什么概念，24个人、144平米，我们很多学校的实验室有多大？我可以给大家数据，中国的绝大部分教室就是7×9，即63平方米，最大的8×12，我们国家的教学建筑决定了我们的实验室是不合格的。一边儿是讲授区，把讲授的知识点完成，老师说你们去做实验吧，立刻就能转换到实验室另一部分的实验台操作了，讲课和实验可以快速转换。

　　刚才讲的教师工资那一块，我可以给大家几个数据，这才是真正的差距，因为你没有钱请到好老师。A—level应该是100多门课程，很丰富的课程体系，而在中国的国际高中里面也就是开设物理、化学、经济……好多都没有，因为开不出来。为什么美国的中学能真的将卫星送到太空去，因为人家用更多的钱配置到这个师资体系里去了。

　　经验四：美国教学资源开放，学生整合资源能力强

　　王英坤(北京市海淀国际学校)：美国的一个高中能够提供近百门的课程给学生去选择，自己所在的学校不能选择和提供的课程怎么办，它利用社会资源，把优质资源重合在一起，比如AP中的某课程，如果是这个学校的薄弱环节，就可以把它设在另外一个高中里去，宁可天天安排校车带着这批孩子到那边读书。如果自己本校有特别强的课程，就可以吸收别的学校开校车到它这儿来读书。

　　马成：对于国内的国际学校而言，尤其是公办中学的国际高中部，基本都存在招外教困难的状况，想要像国外一样开齐开全所有的课程是做不到的，如果我们能将课程共享，建立虚拟的国际高中联合体，把课程放在网上去，让学生也可以充分地、自由地选课，畅快地学习，也就是说如果中国学校真的合作起来，我们以后就可以重新定义国际学校。什么是国际学校？就是中国教育人整合国际教育资源为中国学生开办的高水平教育的学校，就叫国际学校。

　　四大数字化教育所面临的挑战

　　问题一：在学生很容易获取网络优质课程的情况下，老师还如何传道？

　　王鹏(新东方国际高中校长)：实际上家长选学校国际化也好、数字化也好、互联网化也好，核心还是看一个学校的道，这个时代的道你能不能迎合时代的要求、为学生所接受，亲其师、信其道，心里“亲其师”这个时代比过去难度大很多。传统教学中老师某种程度上是靠信息不对称的优势在管理，你不掌握的教育资源我掌握，你没有备过的课我备过，你没有参加过的教研会我参加过；但是现在是MOOC时代，学生跟老师和学校管理人员拥有同样的信息量，只要能上网或者拿出4G的手机马上就可以把耶鲁、把哈佛所有经济学的课全部调出来，同样一节课，普通的老师肯定讲不过人家。

　　因此在移动互联高速发展的的今天，学生很容易获取网络优质课程，老师应该如何传道这是我们必须要面对和思考的问题。

　　问题二：数字化时代IPAD教学有实质性作用吗？

　　张捷(新英才剑桥国际中心副校长)：IPAD教学、翻转课堂等数字化教学方式对低龄的孩子并没有实质性的作用，教育意义上的根本性的问题并不是IPAD等新的技术就能解决的，我们还是要练好内功、打好基础。

　　桑建平(培生中国董事总经理)：我们并不是说IPAD就能解决教育的问题。教育的本质是育人，这一点是不能被技术所替代的，尤其是低龄的孩子更需要交往的环境。所以，我们要搞清楚什么是技术可以做的，什么是技术不能做的。

　　问题三：使用IPAD进行教学，如何让学生真正是在学习而不是在玩游戏？

　　孔令涛(孔裔教育集团董事长)：孩子所在的学校如果用信息化、数字化教学，如何去破解家长这一关，这一点从我们办学到现在这6年的时间，一直跟家长在碰撞，最后他们相信孩子在学校可以用这些载体很认真的学习了，这个过程应该说是一个比较难的过程。首先是因为绝大部分新生在禁锢那么久，一进入到国际学校当中，确实拿到电脑、手机会很不自觉的玩，因为我们学校WIFI是覆盖的，他随时可以上网。在这样的前提下，我们的老生用这个载体很认真的学习，作为一种倡导和引导，去解决新生不自觉的问题。

　　傅一钊(黑利伯瑞)：其实不止iPad，孩子们手里有手机，可能都不止一个，你收掉一个他在5分钟以后会再拿另外一个出来，包括到晚上我们会有自己的柜子，会要求学生在某一个时间段把手机放进去，等到第二天的时候再拿出来，保证大家的睡眠质量，不要通宵看小说、玩游戏，影响第二天的学习。

　　问题四：网络学习资源如何落地？

　　高建军(培生国际证书资格大中华区总监)：比如说国内有很多专门做资源库的，但是资源库往往是一个片断，不能和传统的课堂教学百分之百的匹配，这样造成很多尴尬，老师要找资源，找完资源要看这合适不合适，还要看资源分几等，怎么匹配学生等等。我们把数字化的内容、功能与教材、课程完全同步和匹配，较好地解决了网络资源的落地问题。

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