快乐学习，触摸到教育的内核

　　“快乐学习”正在成为学大每个老师的理念、方法和目标。而且他们把这种理念贯穿到了个性化教育的每一个环节，以及每一学科的教学过程之中。

　　褚莉娜，学大广州白云校区的语文老师。她认为“快乐”教育应该是无处不在的，不光在课堂上、在与学生的交谈中，要传递给学生“快乐”的理念，在学生的作文中，也要及时发现学生的“不快乐”情绪，引导学生“快乐”地面对学习，面对生活，面对人生。

　　这是褚莉娜教过的一个男生，一个成绩较差，性格内向的男生写“秋天”的作文：

　　“又一片叶子飘零了，真的像我，孤独无依，冷冷清清，伴着凄风苦雨在人间踽踽独行——我长期徘徊在这条阴暗的隧道里，不知道什么时候，才能走上自己心爱的小路，做一个能被自己喜欢的人……”

　　褚莉娜在这篇文章后写下了一段评语：

　　“虽然没有了树的呵护，但落叶正躺在了大地母亲宽厚的胸膛，恬静地休憩呢。而且，它还在枝头悄悄孕育了一个嫩绿的希望——每一片叶子都是在乎自己的。走过冬天，希望就会绽开明媚的笑靥，愿我们都在心头收藏每一个春天。”

　　广州学大的一位数学老师说他经常以“寄语”的方式和学生交流。有一个孩子数学成绩不太理想，总觉得自己比别人差，不愿意敞开自己的心扉，老师就在给他的“寄语”中写道：

　　“笑一笑，你应当微笑，你有一双发现美的眼睛，你有他人无法企及的文笔，在喧闹的世界，你有一颗恬静的心……别让忧愁充满了你美丽的眼睛，你要用心去发现生活中、学习中的快乐因子，开掘自己快乐面对人生的潜力，老师为你骄傲！”

　　朱瑞玲，学大西安陕师大校区数学老师，她认为，要让学生快乐学习，必须把学生“不快乐”的根拔去，要从学习和成长两个方面去关心学生，让学生真正体会到学习的快乐：

　　“我的学生小鱼，数学总在五、六十分徘徊，对任何人都有抵触心理，任何事情她都朝阴暗方面想，经常啃自己的手指头，啃得鲜血直流还是啃——家长为改变她的习惯，提高她的成绩，想了很多办法，但总是不奏效——在我的课堂上，她一直沉默，还用怀疑的眼睛看我。有一次，我给她多上了一节课，她竟然脱口而出：“奸诈！”我一下子愣住了……

　　我忽然觉得必须找到这个孩子冷漠、不快乐的根本原因。通过私下里与孩子妈妈沟通，我了解到，她的父母很忙，孩子从小到大都是一个人上学、回家、做作业，与父母很少交流和沟通，我觉得要让这孩子正常起来，快乐起来，必须从学习和生活两方面关心她、赏识她。于是，在课堂上下，我频频接触她，嘘寒问暖，并让别的学生主动去关心她，帮助她，赞美她……

　　两个月后，我发现小鱼在课堂上言语多了，在数学学习中，也能主动提问了，啃指头的次数越来越少了，心情开始快乐起来，有时候，还跟我们说一些她身边的趣事……期未考试时，小鱼数学考了91分(总分100分)，我问她：“你现在快乐吗？”小鱼儿笑着说：“快乐！我现在才知道，快乐原来多好啊！”

　　杨海莉，学大石家庄裕华校区英语老师。杨海莉认为，老师自己的内心必须“阳光灿烂”，才能在与学生交流中碰撞出快乐的火花，才能让自己成为“快乐教育”的使者，才能随时把“快乐”传递给学生。

　　杨老师在她的一篇“教学笔记”里记录了她与一个叫李佳祺的小姑娘的“快乐对对碰”。这个孩子曾在学大接受过3个月的辅导，杨海莉把这一段日子，叫做“笑声连缀”的日子：

　　1、神的衣服

　　你知道哪个“字”代表神的衣服吗？说实话，我也不知道。不过这是在遇见李佳祺同学之前，事情是这样的，那是在上完第一次课签名时，佳祺将她的名字写成了“李佳褀。”我于是就提醒她说：“佳祺，你那个祺字应该是一点，而不是两点。”小姑娘一惊，抬头纳闷地看着我。我只好解释说：“一点的‘衣’旁一般都与神有关，比如神、福、禄、祈祷等，你的“祺”就是吉祥、福气的意思。而两点的“衣”字旁多与衣服有关，比如说“棉袄”、“裙子”“裤子”我刚说到这儿，佳祺马上说，“老师，我刚才写的那个字，就是指神穿的衣服了？”我一听，惊喜地笑道：“你真聪明！”心里感叹道，多奇妙的思维呀！

　　2、人与花的对话

　　那是在一次课间休息的时候，我和佳祺看着桌上的绿萝，聊着聊着，我就变成了花仙子，于是我把脸挡在花盆后面，开始了下面的人与花的对话：

　　花仙子(我)：Hello! I'm Flower fairy .who are you?

　　人(佳祺)I'm Li jiaqi , How are you?

　　花仙子：Fine .What are you doing?

　　人：I'm studying English。

　　花仙子：Yeah. Do you like English?

　　人：Yes,very much。

　　花仙子：Why do you like English?

　　人：Because L like my English teacher,Miss Yang。

　　花仙子(乐道)：Oh,thank you .But why do you like your English teacher?

　　人(脱口而出)：Why not?

　　OK，就到这儿吧，这就是不可思议的人与花的对话，乍一看，挺平淡的，但其中练到了好几个我们刚讲的句型(牛津英语5A M3 U3)，也就是些形式上的小伎俩，但学生和老师都从中找到“制造快乐”的快乐哦。

　　3、下载蚯蚓

　　佳祺，我们老师说让我们养蚯蚓呢？

　　我：是吗？从哪儿弄蚯蚓呢？去地里挖吗？

　　佳祺：不用，不用挖。

　　我：那去市场上买吗？

　　佳祺：不用买。

　　我：嗯，那怎么弄呀？从网上下载吗？

　　佳祺：(愕然，无语，大笑不止)……

　　……

　　2010年春天，学大北京人大校区来了一位慈祥的老奶奶，具体地说，是一位学生家长。老人的孙子在学大的这个校区接受辅导，以前都是孩子的妈妈接送，不知为什么改成了奶奶接送。

　　和别的家长不一样的是，老人不是把孩子交给老师就走，而是留在校区里，先是这里走走，那里看看，然后是拉住一些进进出出的学生(小学生、初中生、高中生、男生、女生)问这问那，看老师们有空的时候，也会凑上去攀谈，但她谈的并不是她孙子的学习情况、表现情况，而是很多关于教育的话题……

　　一连几天，包括孙子不来上课的时候，老人都是泡在校区里，有时候两个小时，有时候是半天……

　　这件事传到了校区负责人耳朵里，她想，可能是碰到行家了，连忙把老人请到了自己的办公室，寒喧之后，老人果然道出了自己的身份，原来她是北京一所有名的小学的退休校长。

　　老人说，她一生从教，从老师做起，一直做到教导主任、副校长、校长，还是语文特级教师，她说她这一生，一直认为学习是一件快乐的事，老师要坚持“快乐教学”，要随时随地让学生感受到学习的快乐与愉悦。但到最后，她感觉到我们的教育离快乐是越来越远……按说，小学离中考、高考还很远吧，可那气氛里也是弥漫着浓浓的火药味。按照规定，一个学期也就是两次考试：一次期中，一次是期未。可是学校的考试却是一年比一年多了。有些是上头布置下来的，这个调考，那个年考；有是老师们自己搞的，什么月考，旬考……家长也跟着凑热闹，周未了，孩子们好不容易要休息两天，除了各科老师布置的一大堆作业外，还要走马灯一样赶这个补习班，那个补习班。学校里原来有很多课外活动，比方说兴趣小组哇，小社团哪……但后来，报名的学生越来越少，一打听，是孩子们的时间都被老师和家长排满了……

　　老人说，她有时候会下到班上去，和孩子们聊天，见到每一个人都问她们“你们现在学习快乐吗？”如果他们的老师不在场，十个人有九个说：“不快乐！”“很不快乐！”另一个不开口，但也是满脸愁云……

　　老人因此很郁闷，也百思不得其解，为什么会这样？我们的教育怎么会这样？谁把应该属于孩子们的快乐都夺走了呢？

　　后来，老人退休了，用她的话说，是带着很多遗憾退休了，回家后就碰到孙子的学习问题，孙子上小学三年级，不爱学习，成绩也不好，从小到大，就是不喜欢上学，眼看着孩子成绩一天不如一天，儿子和媳妇急得不行，商议着要把孩子送到一家校外机构去补习，老人听了，大发雷霆，骂儿子媳妇是病急乱投医。

　　老人笑着说，在没有认识学大之前，她是校外辅导的“反对派”和“取消派”，她一直认为，所有的校外辅导机构都是加重学生学业负担，导致孩子童年不快乐的罪魁祸首，她认为，这些机构于家长而言是”谋财“，于学生而言是“害命”……在她当时看来，正是这些机构占去了学生们有限的一点“空间”，剥夺了孩子们可怜的一点“快乐”。所以，她曾在大会小会的讲话、文章、报告中对校外补习大家挞伐，并且呼吁国家应该出台相应的政策，直接取缔这些“谋财害命”的校外辅导机构……

　　这一次，当儿子、媳妇提到要把孙子送到校外机构去补习时，老人是动了肝火的——发了一通脾气之后，老人对儿子和媳妇说：“星期六、星期天把孩子送到我这里来吧，我来帮你们辅导。”

　　在老人看来，以她一辈子的教学经验，不信就教不好自家的孙子。

　　但是连着三个星期的试验，让老人大跌眼镜，也颇受打击，孙子跟本就不买账，在孩子眼里，奶奶就是那个疼他、爱他、依他、让他、什么好吃的都留给他的奶奶，现在奶奶突然变成了一个严厉的老师，孩子根本就无法接受。

　　老人和颜悦色的时候，孙子一脸不在乎；

　　老人要发火的时候，孙子先“哇——”地一声哭出来了，有时候干脆躺在地上“就地十八滚”……

　　老人说，她真的是心力交瘁了，她小声对儿子说：“你们这儿子我教不了啦！你们领回去吧！你们爱谁谁吧！”

　　几个星期后，星期六，只有儿子、媳妇上门来看她，问孙子去哪儿了？媳妇说“送到一家叫学大教育的机构去补习了，待会去接呢！”

　　老人问：“孩子愿意去？”

　　媳妇答道：“开始也不愿去，后来不知道怎么就像着了魔似的，还天天盼着要去，有时候，才周一、周二呢，孩子就问：妈，我什么时候去学大上课啊！”

　　老人不相信，下午，孙子过来了，不像以前来时那么“闹”了，还能趴在桌子看书、写作业，老人问孙子“你真的喜欢去那里上课吗？”孙子说：“是啊！奶奶！可喜欢了！”老人问：“那里有什么好玩的……”

　　孙子眨巴着眼睛，想了想，说：“那儿老师好，讲的能听明白，不明白老师就反复讲，上课挺好玩的……”

　　老人无语了，心里却在犯嘀咕，这是何方神圣，能让她的宝贝孙子，把上学当成一件快乐的事？她一定要去探个虚实。她于是对儿子媳妇说：从下周开始，我帮你们去送孩子上学大吧……

　　老人喝了一口主人为她泡的碧螺春，继续说，我在这里转了几天，慢慢看出了一点门道：首先，我能感觉到我孙子的感受也是大多数同学的感受，来这儿学习的学生，都能体会到学习的快乐，这是一件了不起的事！孔夫子说过：“知之者不如好者，好之者不如乐之者，”让学生感知到了学习的快乐，这就是触摸到了教育的内核。为什么能做到这样，我看有以下几点：一是建立了一种全新的师生关系，虽然我们在学校里也喊了几十年的建立新型的师生关系，提倡师生平等，但是，在那种体制下，老师放不下身段，学生也贴不近老师，被教育者，对教育者是“敬畏”有余，亲近不足。在你们这里，我看到师生关系归于了真正的平等，老师和同学既是师生关系，也是朋友关系，这个很难得。

　　二是你们是真正在探索和践行“因材施教”，为每一个孩子设计一套教学方案，用一个团队为一个孩子服务，这曾经是我们追求的教育梦想，但我们没做到，你们做到了。

　　三是把学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人，这是新课改的要求，我们曾经做了很多努力，很多实践，但是效果不好，你们虽然在体制外，却真正做到了。

　　第四点，也是最重要的一点，就是增负与减负的问题。我过去反对你们，就是因为我认为你们是在增加学生的负担。但是，现在我明白了，当没有学习信心的学生找回了信心，没有学习兴趣的学生找回了兴趣，没有好的方法的学生，得到了好的学习方法——这就是真正意义上的“减负”啊！

　　老人最后拉着校区总监的手说：“真是江山代有才人出！看你们都这么年轻，如果退回去10年，真想捋着袖子跟你们一起再干一场啊！”

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